生活化教学在初中数学教学中的应用

张婧琳

摘要：在当前的基础教育阶段，生活化教学理念在初中学段的教学当中得到广泛认同。特别是初中数学科目较小学阶段来说，在知识内容的广度和深度上对于学生的数学核心素养能力要求上都有更深层次的目标。在素质教育下更多强调的是学生的主体性，能够让学生进行主动的思考，激发学生的发散思维，是目前教师教学的重要目标之一，因此在初中阶段的数学教学过程当中，能够采用生活化的教学策略，正是利用了初中阶段学生的好奇心和能动性，来提高初中数学教学课堂的有效性。

关键词：数学课堂;结合生活;策略探讨

在生活化教学的实际应用中，教师要善于发现生活中学生熟悉、感兴趣的数学现象、数学问题、数学思想方法，引领学生观察生活并从中获得数学智慧启发。同时，教师需要构建开放和谐的课堂氛围，让学生如在家庭生活般轻松愉悦的环境内高效率学习数学知识，以此体现出生活化教学在初中数学教学中合理运用的价值。在新时期下，数学教师教学的思路应该是为学生挖掘大众化、生活化的教学内容，让学生在现实生活与活动中学习、发展、吸收数学，更好的完成知识的内化。

1.生活化教学在初中数学教学中的应用意义

生活化教学是联系生活、贴近生活的重要教学活动，它与传统固化的教学模式不同，具有更强的引导性、启发性、关联性，极大地考验着数学教师的教学能力，要求教师了解不同学生的认知特点，结合他们的发展规律，精心优化教学设计，善于创新方法策略、相关内容等，实现针对性的教学指导。此外，生活化教学过程中，数学教师可以引用不同的案例，活跃学生的抽象思维、逻辑思维等，进一步提升学生的创新意识，鼓励他们独立思考、小组讨论、共同进步，真正适应生活化的学习节奏，发现数学课程的魅力所在。学生不再处于被动状态，探究感悟数学知识以及相关问题的信心十足，生活化教学理念的渗透价值更高，新时期的教学实践工作，必然走向更大的成功。

2.初中数学教学联系生活的实践分析

2.1 结合教材进行创新性教学，以学生为主，以书本为辅。学生作为课堂中接受知识的一方，学生的理解程度无疑是教师教学需要考虑的主要因素，相比于教师传授学生一味接受的效果，以学生为课堂主体对于学生对于知识的理解和掌握更有益。生活化情境的创设亦如此，初中数学教师在进行教学时，考虑到初中学生的学习压力以及难度，要打造趣味化简单化的课堂环境和氛围，将课本的内容与日常生活相结合，让学生能够更好地投入课堂，学习和理解课堂知识。例如在某初中数学课堂上，教授“空间与图形”时，引入日常生活“房间”“教室”“三角路障”“杯子”等物品进行解释和阐述，并且让学生试着进行不同角度的观察，了解俯视，侧视等概念，通过生活化概念的引进，学生能够更加直观地理解几何体的规律和变化。

2.2 打造情景课堂，融合生活元素。初中课堂必须要摆脱固有的数学教学思路，转换师生角色地位，突出学生的主体地位，发挥学生主动思考、探究、认知、知识运用的价值作用，把原有的沉闷，严肃，枯燥的数学课堂印象转变成活跃、轻松、愉悦的新型数学课堂。这种课堂下能够有效的消除学生对于数学的畏难和抵触情绪，激发他们对数学奇妙世界的好奇心，把青春期的思维和心理优势更好应用到数学教学当中。为实现这一教学目标，情景课堂的打造是有效手段之一，而在课堂情景营造中更多地融入生活元素和学生的生活阅历、认知经验联系起来，让数学学习更顺畅地进行。老师应当设计形式多样的课堂活动，构建起丰富多彩的教学情景，迎合学生的个性化和差异化的性格特点和学习基础。比如猜谜语、小故事、小游戏以及热点事件的导入并以问题引导等形式，这样可以迅速的吸引学生的注意力，引发他们在认知和情感上的共鸣，从而迅速进入学习状态。

2.3 强化生活化训练，优化认知能力。课堂训练的环节，是学生数学学习整个流程中关键的一环。老师通过将课堂知识的讲解和即时的练习相结合，能够帮助学生提高对知识的强化和运用能力。因此，老师应当竭力发掘生活与教学内容之间的关系，在练习的时候通过寻找相匹配的生活资源，来对学生当堂课成的学习内容进行有效训练，为数学课堂的教学成果提供保证，让学生对可能性的知识概念有一个更加深刻的实践和巩固。同时还能让学生在实践中体会到数学知识的魅力，感受到数学学习的快乐。

2.4 结合生活化实践体验，提升数学能力。生活化教学模式的实践应用，教师可通过初中数学教学内容，选择适宜学生的实践体验活动，让学生实践活动参与过程中，数学综合能力得到提升。實践活动作为巩固知识的最好途径，可使学生进过教师的正确引导，数学学习的视野拓宽，并通过深入生活，让学生实践应用数学知识的能力不断增强，使学生体验到数学学习的乐趣，让学生感受到数学就在身边，生活离不开数学，提升其生活化学习意识与实践应用数学知识的能力，以此提升数学综合学习能力。

2.5 运用数学化知识，解决生活中的问题。针对同学们在数学课堂上学习的知识，如果能更好的应用于生活中去解决实际问题，那么同学们的数学掌握能力一定会得到很好的提升。所以在实际教学过程中，数学教师可以利用翻转课堂的形式来培养学生自主学习的能力，使得学生学会利用生活中的教学资源来进一步学习理解数学知识点，提升自己的数学应用能力。数学教师可以在生活中寻找一些比较实际性的常见问题，来为同学们呈现出来，让同学们深刻体会到其实生活中处处都有数学知识的身影。通过运用自己掌握的数学知识来解决生活中的问题，不但可以提升课堂活跃度，而且还能够增强同学们学习的自信心，进一步实现数学知识的生活化。

数学知识源于实际生活并能够应用到生活之中，对于初中数学教师而言，必须要在教学过程中创设生活化的教学情境，组织开展各类教学活动，让更多学生能够积极参与其中，将实际生活和数学知识紧密联系起来。通过这样的方式来促进初中生知识应用能力的提高，让他们真正对数学产生兴趣并有效调动其学习积极性，确保教学目标的最终实现。

参考文献：

[1]马尚东. 初中数学生活化教学探析[J]. 新课程研究（中旬-单），2019（6）：92-93.

[2]荀敬哲. 初中数学课堂教学生活化探究[J]. 活力，2019（20）：192.