小学语文作文教学中拓宽学生思维的策略探究

徐小刚

摘  要：小学语文作文教育作为作文教育的初级阶段，是后续语文学习的基础，是应试教育考题里分数占据比较大的一道题，因此也成了语文教学中的重中之重，同时作文也是学生表达情绪的一个宣泄平台，如何拓宽思维，提高作文写作质量，也是非常关键的一部分。本文分析了活跃的思维对于小学生作文写作的重要性，对当前在小学作文教育中拓宽学生思维方面存在的问题以及产生的原因进行了剖析，在此基础上提出相应对策，为小学语文作文教学提供理论依据。

关键词：小学语文;作文教学;拓宽思维策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0145-02

Exploration of Strategies to Widen Students' Thinking in the Teaching of Chinese Composition in Primary Schools

XU Xiaogang （Dangchuanpu Primary School，Kangle County，Gansu Province，China）

【Abstract】 As the primary stage of composition education in elementary school，Chinese composition education is the basis for subsequent Chinese learning. It is a question that takes up a relatively large score in the exam-oriented education examination questions. Therefore，it has become the top priority in Chinese teaching，and composition is also a student As a catharsis platform for expressing emotions，how to widen thinking and improve the quality of composition writing is also a very critical part. This article analyzes the importance of active thinking for primary school students composition writing，and analyzes the current problems and causes in the widen of students thinking in primary school composition education，and proposes corresponding countermeasures on this basis to provide primary school Chinese composition teaching Theoretical basis.

【Keywords】Elementary school Chinese;Composition teaching;Widen thinking strategies

作文是小学生在语文学习中的难点之一，同时也是小学语文教学中的重点之一，但是很多学生在写作的过程中常常找不到适合的写作途径，写出的作文缺乏主题和立意，部分学生在写作中前言不搭后，无法有效的整合写作资源，其重要的原因之一是小学生的逻辑思维能力有限，阅读面较窄，没有积累起足够的写作素材，基于此，语文教师要不断丰富小学语文作文教学的方式方法，尽量采用多元化的教学手段，从根本上提升课堂教学的效率，改善学生思维模式，让学生善于运用写作素材，学会发挥自身独特的想象力，增加写作的獨特性，进一步改善小学语文作文教学的有效性。

1.学生思维活跃对于小学作文写作的重要性分析

对于5.六年级高年级的小学生，作文给与了他们表达自主欲望以及想法的平台，教师能从字里行间之间看出一个学生丰富的心理活动及情感世界。作文教学为学生未来的语言表达以及阅读奠定基础，小学是初等教育的开端，良好写作习惯的养成是十分必要的。而学生的思维就好像是写作的助推器，活跃的思维对于学生写作裨益良多。教师作文教学中要重视对于学生思维的培养。

（1）活跃的思维极大的激发学生的写作兴趣

小学生本身具有天真活泼，对任何事物都充满好奇的特点。教师在作文教学中要善于利用这一点，积极引导学生的思维，给与学生足够想象空间，活跃的课堂，充分的联想，这样学生就会对所描述的事物产生兴趣，有写作的欲望。小学语文人教版教材写作部分主要是对于事物主题的描述，这类作为更适合于上述方法。教师对所写主题进行描述，在描述中使用问题对学生进行引导，学生在教师的问题中，思路开始打开，思维空间越来越大，将所思所想通过文字表达出来就是一篇内容详实，有思想的文章。

（2）活跃的思维满足了学生个性化发展需求

小学生的成长环境各异，造就了他们在生活经验、认识程度上存在差别，同样对于同一件事情的思维方向上也存在不同，正因为这种差异，使得学生的写作内容五花八门，写作风格千差万别，而这也正是写作的魅力之处。教师在作文教学中要正视这种情况，鼓励学生自身特有的思维及想象力，作文创作的个性化，保留学生的个性。满足了个人个性化发展需求，符合当前教育的目的，为未来学生创新能力培养提供了良好基础。

（3）活跃的思维促进提高学生写作水平

写作来源于现实素材但又高于现实，立足了现实却又超脱现实，这就需要将现实素材与高深立意的联系。如何巧妙的联系，需要学生活跃的思维，插上想象力的翅膀，以小见大，以细微之处见高深意境，使得普通的事物不再普通，简单的道理具有深远的意义，文章别具一格，引人深思，发人深省，作文水平上升一个台阶。

2.小学语文作文教学中在拓展学生思维方面存在的问题

相比初中生以及高中生，小学生没有那么大升学压力，但小学生也要面临小升初，高分才有更多选择。在这样的应试教育背景下，上作文课，写作文根本上是为了提高成绩，如何获得高分是教学的目的，对于学生思维的拓展上存在很多问题。

（1）教师对于学生思维的培养欠缺。

从学校到家长对于教师的考核都是从学生的分数出发，普遍来看教师过多的重视对于学生分数的提高，从思想上忽略了学生能力的培养。在具体的实施中，学校没有给予教师培养学生思维能力的好平台，学生思维教育成效慢，难以在短时间看到明显的成效，而学校没有足够的时间给予教师，去培养学生的思维能力。目前学校在对于学生思维能力上的训练以及重视程度并未达成一致，有的教师看重，有的教师不重视，但因为种种原因，在小学阶段，对于某一个学生的作文教育，一位教师不能从一而终，导致思维培养不连续，也给学生造成困扰。从语文教师的教育上看，缺乏思维培养的相关课程，是导致教师教学乃至整个学校不看重的根本原因。

（2）教师给予的写作的范围过于狭窄固定。

在写作中，语文教师给出的写作主题窄，有的教师直接给定题目，限制作文大意，更甚者会直接列出提纲，给定范围，让学生进行仿写，这种练习方式，很大程度上会限制学生的思维，固定孩子的想象，扼杀学生的天性，不会发散，不会联想，马就是马，花儿就是花儿，想不到白驹过隙，想不到灿烂的春天。为了应对考试，教师采取押题方式，查找范文要求学生背诵，以此获取高分，完全忽略了学生对于此类主题的想法，阻碍了学生的创造能力，在长久的作文教育中，不利于学生的成长。

（3）教师在思维能力训练中忽略学生的差异性。

世界上没有完全相同的两个人，一个班级上的学生性格迥异，品性不同，学习的速度，认知的能力等都有高低之分。在文化课的教学中，很多教师会因材施教，注重学生的差异，对基础差的学生进行基础知识的夯实，对于学习效率高，认知接受能力强的学生进行拔高。但对于作文教育中思维训练常常被忽视。有的学生思维活跃，看到作文主题思绪万千，文如泉涌，有的学生却不知从哪里打开思路，难以下笔。教师没有区别对待，采取一刀切的办法，要么以速度快的学生为准，要么以速度慢的学生为准。这就导致，以快为准时，很多慢学生完不成写作，长此以往丧失对作文的兴趣，以慢为准时，很多快的学生都在荒度时间。

（4）教师忽略学生阅读积累。

阅读是探索世界，发展思维的重要渠道，进行拓展思维，阅读必不可少。阅读素材的积累，是作文的基础。大量的阅读能为写作提供多角度的思维，能更加全面的去阐述一个事物，写作的内容更加的丰富有层次有内涵。精彩的文章，不是靠着课本的两篇文章就能做到，也不是教师的几节写作课就能实现，需要学生大量阅读。只有阅读量达到一定的程度，学生的思维能力才能更强，才能举一反三，将阅读素材转换成写作内容。

（5）思维能力的培养上缺乏家庭教育的配合支持。

思维能力培养是一个很抽象的事情，不像分数那样看得见摸得着，能立杆见影。当教师在教学中花费时间精力在提高学生的思维能力上时，往往得不到家长的配合与支持。教师跟家长的沟通上不畅通，更多时候家长表示不理解。更愿意花费更多的钱与时间让孩子去兴趣班，娴熟的弹首曲子，或者熟练打一套拳是真实看得见的成效。

3.小学语文作文教学中拓展学生思维的策略

如果说分数是学生升学的法宝，那么一个学生良好的思维能力则是伴随一生快速成长的法宝。小学教育阶段要重视对于学生思维能力的拓展。

（1）强化思维能力培养。

从高处着眼，在教师的培养上，学校要加强培训教育，为准教师及任教老师开设与思维能力培养相关的课程，对其进行思维能力培养相关的训练，让准教师们对思维能力培养重视起来，同时，拥有科学培养学生思维能力的教学手段，鼓励教师在教学中应用起来。从学校着眼，各个学校从上到下要重视思维能力的培养，给教师搭建思维能力培养的平台，让小学的语文教师对于作文上的思维能力培养上具有充分交流经验的机会，在交流中才能摩擦出火花更好的教学。学校要给足教师充分的时间，合理安排教师的工作，避免出现不同教育理念给学生造成困扰。学校要改变唯分数论教师好坏的评价机制，要将对学生思维拓展纳入语文教师考核内容中，以此加大教师对于思维拓展的重视。从教师层面，教师要提高自身意识，加强自身教育，使用更好的方式方法应用在作文课的思维拓展上。

（2）树立全新的教育观念，因材施教，拓宽写作范围，培养学生写作兴趣。

兴趣是学习最好的老师，教师要更新教育理念，不局限于主流的写作主题，关注时事，关注生活，提供多种主题，学生可根據爱好自主选择。引导学生观察生活，感受生活，充分发散学生思维，丰富写作素材，拔高写作立意，鼓励学生进行独立创作。教学方式多元化，要注意学生的个体化差异因材施教，保留住学生的创造力，在此基础上最大限度的激发学生创作的热情以及对于写作的兴趣爱好，鼓励学生记录自己的生活，规范的练习表达，养成良好的写作习惯，提高学生的语言运用能力和语言表达能力，同时教师的作文教学质量也获得提高。

（3）教师多鼓励学生课外阅读，做好积累 。

积累感悟是基本的语文素养，也是学好语文的基本途径。著名的小学语文教育家张庆先生说：“学理如筑塔，学文如聚沙”。语文教师要重视阅读，将班级的图书角充分利用起来，使用早读或者午休的时间带领学生阅读课外读物，让学生养成良好的阅读习惯。教师对于课外读物不仅简单阅读，还可以选出好的作品进行师生间的探讨，加深印象。阅读是个循序渐进的过程，需要时间的积累，这个过程中，教师要做好监督工作，帮助学生养成良好的阅读习惯。

除此以外，教师也可以组织多种多样的交流活动，让学生之间进行写作方面的交流，或者组织征文比赛，手抄报比赛等，让学生在扩大阅读面的基础上进行写作训练，让学生之间形成良好的写作交流习惯，从根本上提高学生的写作水平，拓展学生的思维能力。

4.结语

作文教学不能仅仅停留在动笔写作阶段。常言道，思想是行动的指南，必须要有丰富的想法，才会出有内涵的文章。进行思维拓展是作文教学的重点，也是难点，需要的是时间是耐心是无穷的精力，对于每一位小学语文教师而言都可谓任重而道远。

参考文献

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