高效互动教学模式在初中数学课堂中的应用研究

陈平

摘  要：互动是非常常见的课堂教学方式，将互动教学模式应用到课堂教学的各个环节中，可以对学生学习质量的提高与个人能力的提升起到不同程度的作用。在初中数学课堂上，为了使互动教学模式更加叫高效，教师应当通过对应的教学创新来完善教学设计，使互动模式的应用既能满足学生的学习要求，又能深化学生对知识的掌握。互动教学有多个方面的体现，针对不同的互动方式，为了提高其应用效率，教师可以根据本节课的教学内容采取不同的教学设计，本文对此进行简要分析。

关键词：互动模式;初中数学;教学策略

【中图分类号】G633.6    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）10-0085-02

Application of Efficient Interactive Teaching Mode in Junior Middle School Mathematics Class

CHEN Ping  （The First Experimental School of Meilie District，Sanming City，Fujian Province，china）

【Abstract】Interaction is a very common way of classroom teaching，the application of interactive teaching mode to all aspects of classroom teaching can improve the quality of students' learning and personal ability. In the junior high school mathematics classroom，in order to make the interactive teaching mode more efficient，teachers should improve the teaching design through the corresponding teaching innovation，so that the application of the interactive mode can not only meet the students' learning requirements，but also deepen the students' mastery of knowledge. There are many aspects of interactive teaching，for different interactive ways，in order to improve its application efficiency，teachers can take different teaching design according to the teaching content of this lesson，this paper makes a brief analysis.

【Keywords】Interactive mode;Junior middle school mathematics;Teaching strategy

互动教学模式在课堂教学中的应用包括教师与学生之间的互动、学生与学生之间的互动、学生与教材之间的互动，以及学生自我对话4个方面的内容。在初中数学教学过程中，每一种互动方式都适用于完成不同知识的讲解，每一种互动模式也都能从不同程度上提高教学质量，增进学生对数学知识的理解和掌握。教师应当根据以上四种形式的互动，分别进行对应的教学设计，在将其应用到课堂教学过程中时，结合学生对本节课知识的理解、教学目标以及教学进度安排，完善自己的教学设计，提高互动模式应用效率。

1.师生互动与有效教学的关系性

有效的教学和高效的学习基于师生之间的良好互动。因此，为达到初中数学课堂教学的效果，必须重视师生互动带来的教学功能，首先，师生互动是有效调动学生主观能动性参与课堂活动的重要途径，通过师生之间的良好互动，教师可以更清楚地了解学生的想法和想法，这有利于教师发展出满足学生学习实际需要的教学方法，從而为学生的学习打下良好的基础。其次，师生之间的互动是基于相同的频率和相同的时间，只有在师生之间以相同的频率互动时，才能有效地促进学生学习知识收益的最大化，因此，教师应遵循以人为本的教学原则，寻找改善双边知识互动的教学手段，例如，情境教学是提高学生的理解能力，减少数学的抽象知识的有效教学方法，教师根据不同的知识点创造不同的教学情境，从而增强学生的学习和理解能力，从而达到知识互动的教学目的并且满足初中数学课程教学效果的要求。

2.初中数学师生互动的问题现状

初中数学课上师生互动的现状主要体现在两个方面：一是直接导入知识的总结和归纳，缺乏相对生活数学案例的介绍，学生面对抽象，逻辑化的数学知识，自然不能有效地调动学生在课堂上的积极性，师生互动的教学效果只会不断减弱。其次，初中数学课堂的师生互动是脱节的，这主要反映出学生对知识的接受是被动的，而不是知识的获取。这种现象存在于教师的教学中，导致学生随着时间的流逝成为被动的知识学习者，他们的学习习惯和学习能力得到了进一步的模式化，也有初中数学老师在积极进行师生互动，但是他们忽略了学生的学习偏好和对学生基本学习情况的认知需求，从而产生了一部分学生的积极反应，另一部分是学生沉默的互动现象。这样，在师生互动中断的情况下，教师不会及时纠正和调整教学方法，其结果必然是学生小组绩效两级划分的无限扩大，从而导致底部各种学生的消极情绪，使有效教学的实现将付出多倍的努力。

3.应激发学生学习数学的兴趣。

在数学课堂教学中，由于其自身的特殊性，数学使许多学生认为它是抽象的并且难以理解，为了使学生有学习的动力，仅仅谈论道理是不够的，关键是要找到使学生对数学学习感兴趣的方法，心理学相关知识告诉我们，对学习的兴趣是直接促进学生学习活动的心理因素，激发学生对知识和探索的渴望是主动学习的必要前提和主导力量，大多数学生在数学上表现不佳是由于他们对数学缺乏兴趣，根据教学内容，教师可以采用生动，直观，有趣的教学方法，为学生创造数学使用的环境，引导学生参与实践，鼓励学生积极探索，让课堂学习的每个环节都感受到逐步的进步，让学生不仅拥有了学习的信心，也变得更加快乐。

4.发挥师生互动的作用

课堂教学主要是以教师对知识的讲解、学生对知识的了解两个方面构成，师生互动的模式在各个学科的课堂教学中都有非常普遍的应用，教师既可以通过互动的方式来提出有关本节课知识方面的问题，引导学生进行学习，还可以通过互动的方式调动学生的学习积极性，避免学生出现注意力不集中等方面的问题。对学生而言，与教师进行互动的过程是自己表达疑惑、提出问题的过程，当教师对自己的问题提出指导性意见时，自己的学习质量得以提高，学习信心也会增强。在将师生互动应用到初中数学教学中时，教师应对互动的内容进行设计，并提高互动频率，根据实际的教学需要，采取适当的互动方法。例如在组织学生学习“用树状图表示概率”这部分知识时，引导学生通过具体的案例了解如何用树状图进行概率的表示是本节课的教学重点，相比于教师直接将知识讲解给学生，师生互动的方式能够调动学生的学习积极性，使学生在跟随教师思路的情况下，逐步掌握树状图的基本形式。以抛硬币为例，教师可以先后向学生提问“抛出第1枚硬币后，会有几种结果，抛出第2枚硬币后，有几种结果”，使学生了解在抛硬币的过程中如何运用树状图记录下第1次抛与第2次抛的结果，这种互动方式既可以让学生了解抛硬币的概率，也可以深化学生对树状图的掌握。

5.组织学生间互动教学活动是教与学的结合体

学生是受教育者，也是学习的主体，发挥学生的主体性作用对提高教学质量来说有非常大的作用。在開展互动式教学时，为了提高互动教学模式的质量与效率，组织有效的学生间互动是非常有必要的，学生间互动包括多种形式，考虑到初中学生的学习特点和学习态度，组织多样化的学生间互动是提高教学效率的关键，也是使学生对数学学习保持较高兴趣的关键。教师不仅要组织学生进行小组讨论，分析相关的数学问题，还要组织学生通过合作探究、动手实践等多种方式来了解数学知识，使学生既能在互动的过程中完善自己的数学知识结构，还能提高自身的应用能力与实践能力。针对本节课教学的主要知识与教学目标，教师可以选择适当的学生间互动方式，将之应用到课堂教学中。例如在组织学生探究三角形相似的条件时，在复习完相似三角形的基本定义之后，组织学生以实践的方式来验证“两个三角形在什么情况下相似的”是非常有效的教学方式，可以使学生在动手画一画的过程中，总结出三角形相似的条件有哪些，加深学生对知识的印象，同时还能锻炼学生的动手应用能力。由于边的长度、比例与角的大小都是影响两个三角形是否相似的因素，教师可以组织学生通过小组合作的方式来完成这一探究任务。

6.深化学生与教材的互动教学活动

主要是围绕学生在本阶段应该掌握的具体知识展开，教材是教学的重要依据，教师的教学设计都是依据教材内容的编排完成的。学生与教材的互动也属于互动教学模式之一，在数学教学中，学生与教材的互动主要体现在学生主动学习教材上的知识、理解教材上的内容，并将教材上的理论知识进行实际运用。与传统教学模式存在较大差异，学生与教材的互动主要是通过自主学习、主动学习的方式来完成的，而不是被动接受知识，也不是只学习教材上的理论内容。初中数学知识已有一定的难度，也有比较复杂的内容，学生与教材的互动可以通过教师的教学设计来体现。例如在教学难度相对较大的知识时，教师可以先组织学生进行自主预习，了解教材上的主要内容，对自己有疑问的地方进行标注，然后再在教师授课过程中进行提问。在这种模式下，学生对教材的学习不再局限于被动接受，而是加入了学生自己的主动学习与思考。除此之外，教师还可以组织学生通过翻转课堂的模式进行学习，使学生能够根据自己对知识的理解和掌握进行学生授课，转变学生的数学学习模式，使学生既能了解教材中的数学知识，又能通过课外拓展的方式，将课外教学资源与之相结合，拓展自身的知识面。教材是学生进行初中阶段学习的主要学习资源，但并不是唯一资源，在组织学生与教材进行互动时，教师要充分考虑到数学教材的特点以及教材上数学知识的特点。

7.提高学生自我对话质量

学生的学习过程不仅是对知识的理解和吸收过程，也是自我思维的重构与自我能力的提高过程，在数学学习过程中，互动模式有众多不同方面的表现，学生自我对话，即学生与自身的互动，具有隐形性的特点，但对学生学习能力的提高来说，自我对话是必不可少的环节。学生在初中数学学习过程中的自我对话主要体现为对自己学习方法的反思与总结，以及对自己掌握不够扎实的数学知识的复习与巩固。与自己进行对话的过程是学生反思自己在数学学习过程中是否存在学习态度、学习方法方面的问题，将具体的数学题目记在改错本上，并写下自己的收获与反思，是学生与自我对话的重要方式，也符合数学教学的基本特点。为了发挥互动教学模式对推动学生学习质量提高与学生个人能力提升的作用，组织学生进行自我对话是必不可少的。教师可以在学期开始建议学生建立数学改错本或改错笔记，将自己在数学学习过程中存在的疑问、自己经常出错的那一类数学题目记录下来，学生既可以通过记录的形式来反思自我的学习，也可以通过经常翻阅笔记的形式巩固之前的知识，避免出现同样的错误，这种与自我的互动是学生数学思维建构与数学能力提升的重要方式。

8.结语

师生互动式课堂教学最常见的方式，也是互动教学模式推动教学效率提高的主要途径，教师应当充分发挥师生互动的作用，根据不同的教学内容，设计不同的互动问题。在组织学生间互动时，教师不仅要组织学生通过口头语言的交流来学习数学知识，还要通过探究合作、小组学习等各种方式来组织学生进行互动学习。教材是教学的主要资源，深化与教材的对话也是非常关键的，这是提高学生主体与教材互动的重要方式，除此之外，教师还要通过必要的教学设计，组织学生进行自我对话，对自己的学习方式进行反思重构。

参考文献

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