学会欣赏 快乐欣赏

李庆瑞

摘  要：幼儿园美术欣赏活动是培养幼儿感受美、欣赏美，提升对美的兴趣和能力的主要活动。对于审美经验缺乏的小班幼儿，更要让其在充分感受、欣赏周围美好的人事物基础上丰富感性经验和审美情趣。目前，小班美术欣赏教学活动较少，且存在教师范画、固话提问、流程简单或程序化等问题。下文先简单地阐述了幼儿美术欣赏的形式;再探究多种教学方法，使幼儿在美术教学中学会欣赏并快乐欣赏;最后，通过对幼儿小班美术欣赏活动“我的表情”进行实际教学案例剖析，梳理小班美术欣赏活动可能面临的问题，提出相应指导策略，旨在更好地培养小班幼儿感受与欣赏美的能力，发展幼儿表现和创造美的能力。

关键词：美术欣赏;案例诊断;指导策略

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）07-0093-02

Learn to Appreciate Pleasure-- Take the Small Class Art Appreciation Activity “My Facial Expression” as an Example

LI Qingrui  （Gaishan Central Kindergarten，Cangshan District，Fuzhou city，Fujian Province，China）

【Abstract】 Art appreciation activities in kindergarten are the main activities to cultivate childrens experience and appreciation of beauty and to enhance their interest and ability in beauty.For the small class children lacking aesthetic experience，it is more important to enrich their perceptual experience and aesthetic taste on the basis of fully feeling and appreciating the beautiful people and things around them.At present，small class art appreciation teaching activities are less，and there are problems such as teachers fan painting，fixed-line questioning，simple process or procedural.The following briefly describes the form of childrens art appreciation;Then explore a variety of teaching methods，so that children in art teaching to learn to appreciate and happy appreciation;Finally，through the actual teaching case analysis of “my expression”，the art appreciation activity of the small class of children，sort out the problems that the art appreciation activity of the small class may face，and put forward the corresponding guidance strategy，in order to better cultivate the ability of the small class of children to feel and appreciate beauty，develop the ability of children to express and create beauty.

【Key words】 Art appreciation;Case diagnosis;Guidance strategy.

人的天性是喜歡美的，尤其是美的事物。小班幼儿对于美术的欣赏基于天性自身具备一定的欣赏能力，他们天生热爱美，希望用自己智慧的脑袋欣赏美，用灵巧的双手快乐地创造美。教师应根据幼儿的年龄特点与心理需求，运用多种教学方法，培养幼儿的审美力与鉴赏力，引导幼儿学会欣赏、快乐欣赏，进一步促进幼儿想象力与创造力的提高。

1.幼儿美术欣赏的形式

小班幼儿的美术欣赏教学主要形式有两种：随堂欣赏与专题欣赏。两种形式的欣赏都属于幼儿美术欣赏的范畴，但其各有不同的侧重。

（1）随堂美术欣赏

随堂欣赏是指欣赏教学内容中的工艺课及绘画课中展示的优秀作品。教师根据教学内容，在教学绘画或手工制作过程中，可有意识地穿插一些幼儿作品或与之有关的名家名作让幼儿欣赏，启发幼儿美的天性，有利于幼儿深入理解美与欣赏美。同时，教师应引导幼儿从不同的角度、不同的侧重点进行欣赏，引导幼儿说出自己对作品美的独特感悟，并及时给予积极地鼓励与表扬，使幼儿在感悟与交流的过程中得到快乐，提高幼儿的欣赏能力，提升美术欣赏教学的有效性。

（2）专题美术欣赏

专题欣赏是指欣赏儿童作品、民间木雕、名家雕塑、传统陶艺、西洋油画与中国水墨写意画等名家名品。教师要想在美术专题欣赏课中提升教学的有效性，首先必须明确专题欣赏的教学目的，再以专题教学目的为出发点，用多种教学形式为幼儿专题美术欣赏服务。教师不仅仅是简单介绍作品，还应强调专题作品创作的背景、年代与动机，以及作品反映的当时的社会现象，作品流露出作者的真情实感等内容。在幼儿欣赏多幅专题作品时，教师可让幼儿对这些作品简单地的比较进而找出作品间的艺术联系与不同艺术美感，引导幼儿运用掌握到的美术知识与技巧，快乐的欣赏作品，培养幼儿的欣赏能力与审美能力。同时，教师应根据幼儿的年龄特点与兴趣爱好，在欣赏专题作品时，要准备足够的教学资料，提前找出优秀美术作品的资料（如：挂图、光盘与视频资料等），运用更具有感染力的配乐解说的多媒体课件进行幼儿美术欣赏专题教学。

2.运用多种教学方法使幼儿学会欣赏、快乐欣赏

（1）互动式教学方法

互动式教学形式是幼儿美术欣赏教学的良好的方法之一。在欣赏美术作品的教学过程中，教师、幼儿与作品间要三方互动交流，在互动中提高幼儿的兴趣，培养幼儿的审美情趣，熏陶其对美的感知。幼儿可自主选择自己喜欢的名作名品进行欣赏，讲出自己是否喜欢、喜欢的原因等，在欣赏与评判等互动交流过程中加深对作品的认识。

（2）現场欣赏式教学方法

幼儿美术欣赏教学的另一种良好方法是现场欣赏式教学。教学欣赏的现场不局限于博物馆及展览馆内，还可利用现有资源，拓展欣赏教学的现场。例如：在“动物的花衣裳”教学时，进行拓展现场教学，教师组织幼儿去动物园观看动物身上“花衣裳”;去水族馆去观看鱼类动物的“花衣裳”;去野外欣赏各种飞行动物的“花衣裳”，幼儿通过现场直观的欣赏式教学，会得到更好的教学效果，有利于幼儿欣赏的真实感知，提高欣赏能力。

（3）多媒体教学方法

多媒体技术的涌现给幼儿提供了更直观的视觉感受，在幼儿美术欣赏教学中具有十分重要的作用。教师运用多媒体技术进行教学，幼儿在欣赏美术作品时配上轻松的音乐、应景的视频等，会大大增强美术作品的直观性与趣味性，增强美术作品视觉效果并提升美术欣赏的快乐性。例如：在国画欣赏教学时，老师指导幼儿欣赏教材中的名作名画，还搜集一些古代或近现代的国画制成多媒体课件让幼儿欣赏，通过观察各种国画图片，大家各抒己见说出对国画的一些自己独特的见解，在议论的同时了解了国画在我们绘画史中的占据的重要地位，加深幼儿对国画知识的进一步理解，拓宽幼儿的知识面，加深幼儿对我国传统美术的兴趣。教学实践证明多媒体技术的运用已成为美术教学不可或缺的组成部分，借助多媒体课件进行欣赏教学，能调动幼儿美术的学习积极性，能激发幼儿想象思维，能达到事半功倍的教学效果。

3.幼儿美术的实际案例教学

小班幼儿的自我意识刚刚萌芽，对自己充满了好奇，开展“我的表情”美术欣赏活动符合幼儿的年龄特点与成长需要。在小班“我的表情”美术欣赏活动的案例中，教师没有深刻领悟艺术欣赏活动的关键经验，一昧强调对表情的认知。下面，我将对小班“我的表情”美术欣赏活动进行剖析，指出案例中适宜的欣赏要点，提出相应的指导建议：

（1）注重感受表情多样性，忽视美术欣赏和审美价值。

案例中，教师运用多种形式对不同表情进行感知，注重让幼儿感受表情多样性。但教师在感受欣赏表情特征上指导不够，引导语言更偏向社会性，没有把握欣赏关键点，缺乏和忽视了欣赏和审美重要价值。作为美术欣赏活动，教师应注意对表情形式美感强调，如“开心时的眼睛可以用什么线条来表示”等，注意用艺术美的形式来理解表情，激发幼儿的艺术情感表达。因此，建议在活动前增加“设计意图”环节，帮助教师更好关注艺术活动的核心价值目标。在感受表情多样性上导入环节可选择与幼儿相关的表情、心情歌曲，随乐律动，激发幼儿活动兴趣，将幼儿在生活中对于表情、心情的经验迁移。材料的准备上也需具有美感，建议纸的色彩可选择红、黄、蓝、黑、灰5种颜色作为底板，画面以2-3个人进行布置。

（2）注重技能示范讲解，忽视幼儿创作体验与情感表达。

小班幼儿对周围人事物的感受与欣赏，除需要直观教具，配以教师生动演绎，更需强调以幼儿为主体，充分发挥幼儿主观能动性，引发幼儿自主体验与感受。在活动中，教师出示实物抱枕，运用电教法，利用视频和课件讲解，梳理幼儿对一些表情认识。但忽视幼儿创作体验与情感表达，对运用线条进行表情创作的经验没有得到太大提升，对现实与创作间的体验没有得到很好迁移。建议课件里表情可用单线条图谱进行再次提升，注重引导幼儿对夸张线条感知，引导其大胆表达自己情感体验，提升幼儿欣赏夸张表情和线条的能力

（3）注重幼儿自发表现，忽视支持推动。

活动中注重幼儿实际操作、亲身体验，鼓励幼儿运用镜子直接感知和对比自己不同表情。在幼儿创作过程中，教师要持续给予支持。注意幼儿表现内容很简单，或在原有水平上重复时应引导与支持幼儿用自己的方式再次表达，注意镜子使用次数与时间，避免影响幼儿艺术表达与创造。

（4）注重教师评价，忽视分享交流。

幼儿欣赏作品与分享环节，师幼互动和谐、对话平等，但始终以教师评价为主，没有给予幼儿充分的时间进行欣赏、自评与互评。教师可和幼儿交流，创设情境，帮助幼儿链接已有生活经验，引导他们用自己的方式表达。建议在活动结束后，将幼儿完成的表情作品装订成册，自制《我的心情故事》绘本，配以简单文字故事，供幼儿相互之间评价、分享与交流。

教师在开展美术欣赏活动时，不仅要丰富自身美术欣赏知识，理解与欣赏对艺术形式美，提高个人美术欣赏能力，选择适宜小班幼儿发展水平内容和材料，采用通俗易懂的语言进行讲解并给予幼儿足够的与欣赏内容相互沟通的时间，让他们反复多次地进行感知与想象，激发思维与灵感。注意教师、幼儿与欣赏内容三者之间平等关系，创造“每个人都可以用自己的方式表达，每个人都尊重别人的表达”的对话氛围与条件，使幼儿乐于对话。

适宜的欣赏内容能够激发幼儿的审美热情，在欣赏活动后，幼儿往往会产生模仿与创作作品的冲动。这时，鼓励幼儿通过尝试主动建构美术创作经验是幼儿继续和该作品对话的大好时机。教师要抓住这样的契机，满足幼儿的尝试愿望，鼓励其像“大师”一样创作。

美术欣赏活动离不开“欣赏”，不管是教师还是幼儿，都应学会欣赏、快乐欣赏。

参考文献

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[3]马玲娥.走进对话的幼儿美术教育[J].今日教育：当代幼教，2008（12）：2-2.