核心素养视角下初中生物实验教学探究

何艳

摘要：为了提高学生的科学素养和探索新事物的兴趣，提高学生核心素养的意义尤为重要，不仅可以调动学生的学习积极性和兴趣，而且可以提高学生的实践能力和实验技术能力。另外，充分合理地安排学生的学习时间和休息时间，激发青少年的好奇心和探究能力。创新科学合理的实验内容，既不难理解，又不使实验显得过于枯燥。加强环境设计使学生更容易沉浸其中，有助于学生更好地理解实验原理，更容易产生一定的科学兴趣。有必要改进教师的教学方法，甚至为教师举办关于如何实现核心素养教育应用的研讨会。

关键词：核心素养;初中生物;实验教学

引言

实验教学是学习生物、化学等需要实验教学的科学学科的主要方法和手段。充分运用科学的方法，向学生展示科学的内涵和真理。在初中阶段，增设实验课程，充分规划实验内容，可以充分调动学生的学习积极性。

1核心素养下初中实验教学的主要目的和相关可实施性应用的具体措施

1.1由生物老师带领，挖掘和培养学生的探索精神

根据新课程标准的最新规定，任何初中生都必须接受生物实验科学教学课程的教学内容，这也是生物教师实际教学的必然要求。让生物教师通过实验激发学生对未知事物的好奇心，让学生带着问题去探索和学习，引导学生科学有效地学习，引导学生在课堂上讲解和消化难学的知识。抛开传统的死记硬背的教学方法，让学生更容易理解书本上不易理解的知识。在实验教学条件下，将枯燥的学习融入操作过程，提高学生对实验的认识，多方面考虑学生的发展。

初中生物实验涉及的内容相对简单，很多实验操作相对容易，学生容易接受。教师应积极改进教学方法，提高学生的生物素养，拓宽学生的知识视野，鼓励学生利用课余时间进行实践，从而获得更多的生物知识。

1.2全面提升学生的科学素养和动手能力

生物学作为一门学科，需要掌握科学原理和重要知识能力，在不偏离专业知识的前提下，仍然能够达到实验结果的准确性、严谨性和科学性。为了避免生物实验教学内容脱离实际生活，使学生感到不能理解实验，不能理解所学知识，必须让生物教师认真引导和帮助学生走出现状，不仅要使学生清楚、客观地了解知识的总体框架结构和具体的生物知识内容，还要让学生在学习生物实验的过程中享受乐趣，在兴趣和好奇心的引导下完成实验内容，掌握教学中讲解的知识要点，在微妙的情况下更好地理解和掌握。

2核心素养对初中生物实验教学的必要性和实质内容

2.1全面提高学生对实验器材的认知和使用能力

每次实验前，我们都要向学生讲解仪器及其名称，并讲解每种仪器的使用方法和要点。讲解结束后，简述了实验的内容和目的，以及实验的具体操作过程，使学生在做一些简单的实验时能够互相关注，提高学生的合作能力和实践能力。当学生做一些简单的实验时，生物教师首先要给学生演示，并讲解具体的步骤和实验内容。课后，对每个学生的实验结果进行分析和修正，分析原因，然后总结，为下一节实验课做准备。

2.2培养学生分析问题的自主能力和独立思考能力

生物实验课不仅是培养学生的实践能力，还包括学生的思维能力和独立分析能力。他们勇于在实验过程中发现问题，总结规律，让学生不断从自己的问题中得到自己想要的答案，并不断实践，得到结果，然后分析，提出自己的问题，让学生解决问题不仅仅是课堂上的问题。

2.3将实验教学的时间进行合理的安排和规划

充分合理地安排实验的教学时间，并不是把所有的理论知识都总结在一个班上，这既违背了实验班轻松愉快的氛围，也违背了学生在快乐中学习的原则。同时，由于课堂任务过重，实验过程的安全性无法得到保证。一般建议将实验课的理论知识逐一传授给学生，生物实验课应以实验过程和学生自主学习为主要目的进行。为了营造轻松愉快的课堂气氛，生物教师有必要对上一节课的内容和上一节课的实验结果进行复习，调动学生的积极性。接下来，我们将谈谈一些在实验步骤和过程中需要特别注意的问题，这将大大降低学生出错的概率，减少问题的发生，大大提高生物实验的成功率，也增强学生的自信心。我们尽量让每个学生都参加实验，我们运用现代教学方法来发挥实验的魅力。

2.4借助生活实验操作提升社会责任

事实上，生物学与生命息息相关。教师还应帮助学生认识应用生物知识的重要性，增强学生在知识学习过程中的社会责任感，利用生物知识发现和解决问题。因此，教师应特别重视生命实验的开发和操作，让学生在具体的实践过程中体验实验过程，掌握知识和技能。

例如，在带领学生开展“废电池对生物的影响”这一实验时，教师可以首先为学生营造生活化实验氛围，通过让学生自己提供实验素材的方式开展课堂教学。首先，展示由学生所提供的一系列实验用品：绿豆、碎布、废电池、清水等;之后，为学生讲解实验原理，让学生通过实验来验证“废电池中所含的汞、银、铬等重金屬对生物以及环境会造成危害”。在学生实验开展过程中，教师应当设置实验组以及对照组，来观察“废电池浸出液对种子萌芽的影响”，通过对现象的观察，使学生认识到废电池的危害。在此基础上，教师还应开展拓展教育，让学生认识到保护生态环境的必要性和重要性，从而从自身出发提高社会责任感。

结束语

在生物实验教学过程中，教师应积极把握教学时机，渗透核心素养的培养，使学生在实验操作过程中掌握基本的操作技能，有效地提高其生命观、理性思维、创新思维等核心素养，科学探究与社会责任。从而实现生物教学的教育功能。

参考文献：

[1]李莉芳.议核心素养下初中生物实验教学策略[J].华夏教师，2018（33）：50.

[2]吴加玲.核心素养视域下初中生物实验教学容易忽视的几个问题[J].教育实践与研究（B），2018（04）：16-17.