分级阅读在小学英语中年级阅读教学中的运用分析

陈阳

摘要：在当前信息爆炸的时代，阅读能力已成为决定学生未来发展水平的关键因素。为了适应社会，实现全球化发展，学生必须具备扎实的阅读能力。培养学生的英语阅读能力也是培养学生基本英语素养的重要手段。因此，标准英语课程规定了学生在小学教育各个阶段达到的阅读要求和阅读积累。在小学，阅读是教学的核心。教师还应注重学生阅读能力的培养，根据新课程水平的需要，为阅读教学活动提供具体的规则和方法。阅读教学不仅是提高学生阅读能力的有效途径，也是满足学生内在需求、发展阅读能力的有效途径。因此，小学教师应将阅读与英语教学相结合，根据学生的水平，培养高素质的学生阅读能力，丰富学生的阅读体验。

关键词：分级阅读;小学英语;中年级;阅读教学

一、我国小学中年级英语课堂现状

由于应试教育对于英语教育的影响，许多教师更加关注对学生应试能力和解题技巧的训练，而缺乏对学生英语阅读兴趣、学习能力及习惯的培养。因此，学生阅读体验缺失，无法形成持续的阅读兴趣、积极的阅读态度，从而导致了英语阅读教学的片面性、局限性，无法满足学生发展能力的需求。

（一）课堂教学过分注重应试能力

由于老师对学生考试成绩的重视，许多教师主要关注课堂上知识点的讲解，以及应试技巧的讲解，学生学习就是为了参加考试，而忽视了学生整体能力的发展。教授阅读题时，一般都是先看题目，再从文中找关键句，划出关键句，分析原因，虽然做题的正确率有所提高，但是阅读的文章大意为何，学生在做题之后对文章内容还记得多少，却往往不得而知。学生再阅读完文章之后更多关注的是题目本身，而忽视了阅读的文章中包含的背景、内涵、情感等等其他内容。整个课堂内容侧重于知识点的教学，学生的学习积极性不高。

（二）课堂教学缺乏语境

阅读教学首先必须有一个良好的阅读环境，使学生能够在丰富的阅读情境中学会主动交流和表达。然而，许多教师没有设计丰富的阅读环境，课堂教学单一，缺乏趣味性，在缺乏阅读情境的情况下，英语课堂教学往缺乏有效的阅读训练，这种课堂教学违背了阅读教学的基本规律。

（三）课堂教学方法的陈旧单一

在传统课堂教学中，教师往往采取机械式的阅读应试技巧训练：读题，翻译，找关键词，划关键词。在阅读题不断更新换代的现在，在任务型阅读不断涌现的现在，教师的教学方式却还停留在原来单一简单陈旧的方式上;长此以往，没有更切合改革后阅读题目的教学方法，容易导致学生失去学习的兴趣和动力，学生的注意力在课堂上也不持久、不专心。同时，随着学习不断深入，重复枯燥的教学方式让学生难以形成有效的知识网络体系，从而进行进一步学习;长久以往，有些学生因为词汇量的不足，在遇到更多生词的阅读题时，或者遇到新颖的阅读题时，就会知难而退，丧失阅读的勇气和信心。

（四）有效阅读评价的缺失

教師在教学时更注重教学方式，往往忽视评价与反馈的及时性与有效性。好的评价与反馈能够让学生对自己的学习过程进行深入的反思，并思考与之相对应的积极改进措施。但是很多时候由于时间原因，或者是对学生评价能力的低估，课堂上的评价总是由教师作为评价的主体，而缺少学生这一重要的评价主体。因为时间有限且更关注知识结构的分析，教师在评价时更多关注的是正确与否，而缺少对阅读技巧、阅读情感的分析和评价，从而导致学生的思考也跟从教师的引导，对知识和对错的关注更多，而忽视学生的自我评价和自我反思。

二、分级阅读在小学英语中年级阅读教学中的运用

（一）对于英语基础较弱的学生

英语基础较弱的学生，其学习阶段还处在适应教学阶段，他们更喜欢形象思维方式。由于基础弱的学生对于学习英语阅读会产生畏难心理，小学英语教师应该更加关注基础较弱生的身心特点，尽量选择形象生动的绘本阅读材料对他们实施因材施教，借助图画增强阅读趣味性，调动学生阅读积极性小学英语阅读教学要注重方式方法的综合运用，可以有效运用图画作为辅助提升阅读材料的趣味性，进而提升学生的阅读主动性和积极性。教师针对小学生形象思维的特征，选择画图相对丰富的阅读材料，让学生能够更为直观地感受到材料中所包含的内容。可以利用插图内容激发学生的观察能力和思考能力，进而让学生拓宽眼界，从观察和思考中领会阅读材料的让学生在教师创设的生动有趣的教学情境中提高阅读效果，进而掌握英语词汇和基础语法。

（二）对于英语基础中等的学生

英语基础中等的学生通常已经具备一定的英语阅读基础，能够用简单的英语句型表达自己的意见。教师在开展教学的过程中，可以选择具有趣味性的故事阅读材料进一步提升阅读教学的效果，教师在教学过程中可以，应用角色扮演的方式，引导学生分角色阅读文本材料，积极开展阅读教学。以角色代入阅读材料，容易感知到文本中人物的情感变化，有助于加深对文本材料的理解程度。

参考文献

[1] 任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践[J].华夏教师，2020（12）：44-45.

[2] 万丽雪.小学英语分级阅读的建议[J].华夏教师，2019（23）：63-64.

[3] 苏永娇.分级阅读在小学英语阅读教学中的实践研究[J].中外企业家，2019（12）：172.