探讨观察方法在幼儿心理教育中的运用

李倩倩

摘 要：本文首先分析了幼儿心理教育的重要性，然后主要论述了在幼儿心理教育中运用观察方法的对策，如巧用观察日记进行记录、观察记录典型事件以及行为观察记录法等，希望可以为相关人员提供一定的参考，从而合理应用观察方法对幼儿进行心理教育。

关键词：观察方法;幼儿心理;心理教育

引言

随着人们思想意识水平的不断提升，幼儿心理教育越来越得到人们的重视，观察方法在幼儿心理教育中的应用，主要是相关人员通过有计划、有目的的观察，分析幼儿行为语言背后的心理变化情况，明确幼儿的心理变化趋势，并根据其具体情况进行适时的有效引导，从而保证幼儿教育质量。

一、幼儿心理教育的重要性

首先，教师通过幼儿心理教育可以理解幼儿心中的想法，明确幼儿相关行为的意图，避免传统教育中部分教师凭借个人主观思维进行幼儿评价，对幼儿心理造成的不利影响，从而有效组织各种幼儿活动。世界对于正在成长的幼儿相对较为有趣、新奇，其会受周围事物的影响，不断产生自身独特的认知和各种各样的问题，教师通过心理教育可以及时引导幼儿，为幼儿进行有效的解答，帮助幼儿形成是否观，学会辨别相关行为举止的正误与否。其次，进行幼儿心理教育可以增强教师以对幼儿发展规律的认识，将日常对幼儿的教育和幼儿实际发展情况相结合，保证教学内容在幼儿可以理解的范围内，实现幼儿的良性教育，避免传统教育中过度追求成绩，对幼儿发展规律的忽略，将幼儿的学习兴趣进行降低。最后，开展幼儿心理教育可以为幼儿创设合适的成长环境，经相关调查研究表明，幼儿在和谐、轻松、快乐的环节性，其心理素质才能切实的保持良好状态，可以让幼儿更加活泼开朗。对此，通过对幼儿心理的观察教育，可以及时根据其心理活动，调整外部环境，养成幼儿积极向上的性格，为其后续的发展奠定有效保障。

二、在幼儿心理教育中运用观察方法的对策

2.1巧用观察日记进行记录

观察日记是在幼儿心理教育中较为常见的观察方法之一，需要教师根据自身班级中的幼儿情况，灵活进行运用，保证可以利用观察日记的形式，将幼儿阶段性的心理变化情况和阶段性的成长相结合，从而实现对幼儿心理信息的获取。教师在使用这种观察方法的过程中既可以采用随时随记的方式，也可以采用定时总结的方式，如果教师采用的是随时随记方式，则需要教师灵活运用关键字，在幼儿活动过程中及时通过简洁的关键字进行记录，保证记录速度可以满足幼儿活动情况。例如，教师可以运用观察日记，记录幼儿的在园生活，包括幼儿课堂表现、课下活动情况以及游戏的参与等，定期做好总结工作，分析幼儿对不同教学形式和游戏活动的喜爱程度，判断幼儿的心理特点，从而增强对幼儿的了解，调整教育计划和方式，保证教育工作的顺利进行。

2.2观察记录典型事件

对典型时间的观察记录主要是针对幼儿日常生活中较为特殊事件的记录，其在时间上的限制较小，教师可以采用这种方式随时将幼儿在不用时期的不同表现进行记录，根据典型事件的起因、过程、幼儿应对方式，观察幼儿心理在该事件中的变化情况。例如，教师可以将幼儿之间的矛盾进行记录，结合幼儿双方的性别、年龄、家庭以及平常性格，以矛盾发生的原因、经过以及结果为基础进行记录，根据幼儿之后的表现，分析典型事件发生之后的幼儿心理情况，做好相应的心理总结工作，保证有效的引导，从而在后续的教育中避开会为幼儿心理带来负面影响的行为，尽可能的降低矛盾的发生率，避免发生事件纠纷。此外，教师也可以根据典型事件的记录情况，尽可能的在处理过程中站在客观的角度，保证合理解决幼儿矛盾，避免由于解决方式不合理对幼儿造成的不利影响，促进幼儿的健康成长[1]。

2.3行为观察记录法

行为观察记录法主要是记录幼儿各种行为的发生率，将幼儿的常见行为进行记录。教师需要加强对幼儿的关注度，增强记录数据的真实性和可靠性，考虑到时间和幼儿情况，教师需要设计好限定条件。例如，观察幼儿课堂环节动手动脚习惯、观察幼儿午睡环节窃窃私语情况以及观察幼儿等待家长来接时出现烦躁不安情绪的次数等，在保证记录合理的前提下，教师可以按照月度、季度、学期等形式，将具体幼儿具体行为的发生频率进行计算，并运用电子计算机等信息化设备绘制相应的记录图表，做好信息数据保存工作，从而在后续教学过程中有效规范幼儿行为，提升对幼儿心理的了解，明确幼儿在特定环境下相关行为背后的心理情况，利用这种规律性的掌握，提升自身的教学质量，保证在课堂中可以将幼儿的注意力进行有吸引，防止无效课堂的出现，从而保证教学效果。

2.4优化观察方法

现阶段，单纯凭借教师亲自接触和观察并不能保证教师观察信息的可靠性，部分幼兒可能会考虑教师在场，而有目的的进行自我约束，导致相关心理情况不能被充分反馈。对此，教师需要将观察方法进行优化，将观察和先进的科学技术相结合，可以和家长进行有效沟通，在获取家长理解的基础上，将先进的监控设备引进幼儿园中。例如，采用单向透视屏进行观察，教师可以站在屏外观察幼儿表现，在屏内的幼儿观察不到屏外情况。在这种情况下，幼儿会将更真实的自我进行展示，教师可以在保证幼儿安全的基础上，通过“不在场”的形式观察到更加真实的幼儿行为，从而保证有效了解幼儿心理，增强幼儿心理教育质量。其中需要注意的是，教师应当积极关注观察方法的发展情况，学习借鉴相关名师在幼儿心理教育方面的观察方法，不断将自身观察方法进行优化，从而保证自身教育水平[2]。

结语

总而言之，幼儿阶段是人对认识社会的最初阶段，也是其初步建立学习能力的关键阶段，需要教师根据具体幼儿的不同表现，在尊重幼儿发展规律的基础上，利用合适的教育帮助幼儿保持健康的心理状态，灵活的将观察方法进行使用，从而促进幼儿健康成长，从根本上提升我国国民心理健康，树立正确的思想观念。

参考文献

[1]高云.创设幼儿心理健康教育环境——呵护一颗种子的成长[J].教育革新，2020，（06）：54.

[2]杨萍，王梦.积极心理学视角下幼儿心理健康教育指导读本的意义探究[J].昭通学院学报，2020，42（02）：121-124.