初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用

【摘要】初中阶段对于学生来说，是学习英语阅读的重要时期，同时能够有效培养学生的阅读能力以及口语交际能力，而采用分层教学的方式可以有效地提高学生的英语阅读质量和效果，同时分层英语阅读教学的方式，考虑到了学生在英语方面的个性化的差异，有助于班级上每一个学生都能够得到有效发展。这就使得英语教师也越来越注重采用分层教学的方式，引导学生进行英语学习。本文通过对初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用进行研究和分析，进而有效地提高学生在英语课堂上的学习效率。

【关键词】初中;英语阅读;分层教学

【作者简介】张艳，神木市大柳塔初级中学。

随着我国素质教育的提高，在初中英语阅读教学过程中，教师也越来越注重采用分层教学的方式，来提高学生的英语学习效率，进而更好地提升初中英语课堂教学效率。分层教学是因材施教的具体体现，也是符合学生发展的高效教学模式。基于此，本文尝试运用分层教学在初中英语阅读课堂教学中，以期能有效提高学生的学习动力，促进学生英语素养的综合提升，为构建初中英语高效课堂奠定基础。

一、初中英语阅读教学的现状

在现阶段的初中英语阅读教学当中，由于英语教师仍然采用的是传统的英语阅读的教学模式，教师只是通过单纯地将英语课本上的知识讲解给学生，这样就使得学生在课堂上处于被动地位，而且英语课堂的教学方式比较单一，学生只能跟着英语教师的讲解进行重复性的英语阅读练习，这样也就无法极大地激发学生积极参与到英语阅读课堂的学习中，对于实现英语教师的课堂阅读教学目标也具有消极的影响。

二、初中英语阅读教学分层策略的运用

1.注重英语阅读教学模式的分层教学。初中英语教师在采用分层英语课堂教学的时候，应当确定适合学生进行英语课堂阅读的教学模式，并且在初中英语阅读课堂教学的过程中，要注重以学生为主体的课堂英语学习地位，关注学生的英语阅读学习方法，进而使得班级上每一个学生都能够根据自身英语学习的能力，提高英语学习效率。同时，初中英语教师还需要对每一个学生在英语的听说读写各个方面进行有效的指导和训练。首先，教师要根据学生学情对所有学生进行划分，把能力接近的学生分为一组。可以将英语阅读能力较高的学生划分到A组，将英语阅读能力一般的学生划分为B组，将英语学习能力较差的学生划分到C组，然后针对这A、B、C三个不同的英语学习小组，提出不同的英语课堂阅读的要求，进而让所有学生在课堂中都能得到阅读能力的提升，让学生在课堂上也能够积极主动地参与到初中英语阅读课堂的学习当中。

此外，初中英语教师还应当明确英语课堂教学的目标以及教学方式方法，在课堂上采用分层教学的方式，确立英语阅读的重点和难点。课堂教学的时候，应当以英语阅读作为中心来展开课堂教学，并且英语教师还需要注重每一个层次的学生在不同的英语学习阶段的学习能力，促进每位学生的英语阅读潜能，注重学生的主体作用。针对不同的环节，在课后进行阅读的拓展，使得每一个学生都能够真正融入英语课堂阅读教学范围当中，这就需要初中英语教师采用分层阅读教学的方式，明确课堂教学的重点和难点。

例如，在人教版初中英语课本当中，在学习“My favorite school subject”这节内容的时候，英语教师在进行这节课的授课之前，就需要采用分层教学的方式，来确定英语阅读的重点和难点，同时还需要明确课堂英语阅读教学的目标，这样才能够有目的地进行英语阅读教学。在英语教学的过程当中，教师还需要给予每一个层次的学生一定的英语阅读指导和帮助，对于那些学习能力相对较差的学生，教师可以通过鼓励了解到每一个层次学生的学习目标和学习能力，按照课本上课堂教学的方法和要求，引导学生进行阅读课堂的学习。

2.在初中英语阅读课堂当中进行分层教学。英语教师要想有效地实施分层英语阅读教学，这就需要在一定程度上来提高学生的英语阅读能力。初中英语教师在进行阅读教学的过程当中，需要关注阅读教学的本身，做到因材施教，并且根据学生的兴趣爱好以及年龄特点，采用分层教学的方式，对学生进行英语学习的教学，这就需要英语教师首先要在课堂上激发每一个层次学生的英语阅读学习兴趣，并且还需要确保英语阅读教学的方法能够面向全体学生。在英语课堂教学过程当中，由于每一个学生的英语阅读能力都参差不齐，教师如果不采用平等的英语教学方式，这就会使得学生英语阅读学习面临两极分化的后果，对于提高整个班级的英语学习效率也具有消极的影响，这就需要初中英语教师做到平等地面对每一个学生进行英语分层教学，进一步使得每一个学生在英语课堂的学习当中，都能够提高自身的英语学习能力。

例如，在人教版初中英语课本当中，在学习“My friends”这节内容的时候，教师就需要针对每一个学生做到分层教学，并且教师要根据课堂阅读教学的难易程度，对课堂教学方式进行分层的设计，尽自己最大的努力设计适应A、B、C三个层次学生的英语学习方法，进而对学生进行有效的阅读文字理解题以及阅读听力理解题的设计，针对A层次的学生，初中英语教师就可以要求这部分学生联系上下文，对英语阅读内容的生字词进行理解，并且找到这些字词的含义，以及每个段落之间的逻辑关系和文章的主体内容，从而有效地锻炼了这部分学生的英语阅读理解能力;针对B层次的学生，英语教师就可以在课堂上逐渐地引导这部分学生理解文章的发生顺序，以及英语阅读文章当中，每一个人物的行为，从而根据自己的判断，来推导阅读故事的核心内容;而面对C层次的学生，这就需要英语教师在一定程度上来降低对于这部分学生的阅读要求，并且只需要达到基本的课堂阅读教学目的就可以了。同时，学生在课堂上回答老师提出的关于阅读文章問题的时候，教师也需要针对不同层次的学生来锻炼他们的英语阅读思维能力，引导学生能够在完成老师布置的阅读任务的前提之下，进而提出不同的英语阅读题目，来锻炼学生的思维能力。

不仅如此，英语教师还可以采用多媒体课件的方式，来辅助英语课堂上的分层教学模式，习惯性地采用英语阅读课堂教学或者是课后的拓展方式，引导学生积极主动地参与到英语课堂的学习当中，并且通过运用多媒体课件的方式来进行教育教学。由于在初中英语的课堂阅读教学当中，涵盖的知识量是非常广泛的，这就导致许多的英语阅读知识点都比较零散，英语教师如果通过口头表述的方式，这对于C层次的学生来说，在阅读理解方面，难度就稍微较大一些。但是如果英语教师采用多媒体课件进行辅助课堂教学的方式，通过一些生动形象的图片或者是动画的引导，这就会使得学生能够积极主动地参与到英语课堂的学习当中，使得每一个学生都能够参与到课堂的学习，从而增进学生的英语阅读情感体验，进一步地根据每个学生英语学习的需求，来达到英语课堂教学的目标。这样也可以更好地帮助学生理解英语课本上的内容，然后在这个基础引导之下，初中英语教师才可以更好地引导不同层次的学生，进而有效地进行英语阅读的训练和练习，尽量使得每一个层次的学生在英语课堂学习当中都能够有所收获，学习到一些有用的英语知识，在以后的英语学习当中，也能够更好地理解英语课本上的内容，充分地锻炼了学生的逻辑思维理解能力，这对于提高英语教师的课堂阅读教学效率也具有一定的影响。

3.分层布置课堂作业以及课后作业。初中英语教师在布置课堂作业或者是课后作业的过程当中，还可以通过分层的方式，来提高学生的英语学习能力，进而保证每一个学生都能够在英语课堂教学当中有所成长，有所进步。学生在提高自身的英语阅读能力的过程当中，不能单纯地依靠英语老师在课堂上的讲解，这就需要英语教师在课后需要布置一定的课堂作业或者是课后作业，由于每个学生的英语学习能力都不一样，教师就需要采用分层的方式布置作业，从而根据每个层次学生的英语学习能力，对每个层次的学生进行阅读训练。

比如，在人教版初中英语课本当中，在学习“My friends”这些内容的时候，英语教师就可以针对不同层次学生的英语学习特点以及学习能力，进行分层次的阅读英语的训练。针对那些学习能力相对较差的学生来说，英语教师就可以让这些学生以抄写、朗读英语文章为目的，从而锻炼他们的英语学习能力;对于学习能力一般的学生来说，英语教师就可以通过在英语学习基础之上，引导这部分学生通过采用英语单词进行造句、朗读以及文章复述的方式，加深学生对于阅读的理解和记忆;针对那些学习能力较强的学生来说，英語教师就可以通过逐渐指导这部分学生进行英语写作以及阅读理解的训练方式，提高这部分学生的英语学习能力。这样也可以通过分层的方式，从不同的英语阅读教学的角度，给每一个层次的学生布置不同的作业，从而让不同层次的学生都可以得到提升。

总之，采用分层教学的方式，对于初中英语阅读教学来说，具有非常重要的作用，这就需要教师采用合适合理的策略，来进行英语阅读教学，并且将班级上的学生分成不同的层次，从而做到英语阅读目标的分层教学，进一步满足不同学生的英语阅读学习需求，从而引导学生能够通过自主探究，自主进行英语阅读的实践，不断提高自身的英语阅读能力以及理解能力。

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