在游戏中教美国学生学汉字

陶红松

【摘 要】在语言不通的情况下，教美国学生学汉字，唯有活动，唯有游戏。游戏无国界，尤

其是基于主题探索、小组合作基础上的游戏，会让学习坡度放缓，并让学习过程“重默乐趣”。

【关键词】游戏化小组合作美国学生学汉字

一、         教学背景

2018年3月，笔者有幸被深圳市教育局派往美国 纽约进行“海培”。按照惯例，我们除了参加培训、参访 学校以外，还要给那里的学生上一堂课。班长把这个任 务交给了笔者，授课对象是PS255学校的五年级学生。 PS255學校的学生学龄是4 ～ 9岁，即Pre-K到Grade 5， 笔者上课的班级是五年级，学生年龄应该是8 ～ 9岁。

校方希望我们上一堂有中国文化特色的语文课。经 过商议，我们确定就给美国学生讲中国汉字。如何让美 国的这群丿I九岁的学生在30分钟左右的时间里，对汉字 有一定了解，并对汉字产生兴趣呢？很惭愧，笔者不太会 英语。我们的班主任Jone告诉笔者，上课的学生中虽然 有华裔学生，但其实他们并不会汉语。班长安排了罗湖 外语初中部的英语老师江秋华来做翻译，她的口语很好， 还是我的室友，这已经是很好的配备了！但是，用翻译毕 竟还是隔了一层，怎么办？笔者思来想去，得出结 唯有活动，唯有游戏！笔者尽量少说，通过组织小组学 习，用游戏的方式让学生们自己去探索，去表达对汉字特 点的发现和理解。这样，才不至于陷入枯燥乏味的泥淖。

二、         教学过程

经过前期酝酿和准备，这节课笔者是这么上的—— 在导入环节，笔者先用中文再用英文简单介绍了自 己，然后抛出一个问题：中文好学，还是英文好学？ 一开 始，学生很犹豫，该怎么回答这个问题？他们不想撒谎， 不想说违心的话，幸好，有两个学生站起来说“英文好学 些”。笔者表示遗憾，因为笔者的感觉恰恰相反，在笔者 看来英文就像一条条蚯蚓。然后追问，在他们看来，汉字 像什么？ 一石激起千层浪。有的说像线条，有的说像雕 刻……当笔者告诉他们有一个说法是像豆子一粒粒的， 他们发出一声“哦”，似乎有惊讶，也有赞同。于是，笔者 告诉他们：汉字是很有趣的文字，很多汉字看到它们的 样子，你就能猜出它们的意思。不信，可以一起玩几个游 戏。游戏环节有三个，以小组为单位进行。

第一个游戏是“图字连连看”。要求通过观察和猜测， 把一些图片和对应的象形字（心、木、口、目、水）进行连 线。先独立思考，再小组讨论，然后完成连线，最后把小 组共同的作业拿上讲台展示。游戏一开始，学生们学习 热情瞬间被点燃，小组讨论非常热烈。展示小组作业时， 发现六个小组中有一个小组全对，四个小组只错一两个， 一个小组错了三个。总体不错！当笔者追问第一组为什 么能够全部正确时，那个小组的学生代表说，因为他们觉 得谁和谁像，就把它们连在一起。也就是说，他们抓住了 象形字的特征，把字和图作了仔细的观察和比对。笔者 趁势总结：没错，中国最早的一些汉字就像图画，因此它 们叫“象形字”。

第二个游戏是“中英文对对碰”。要求各小组把一 些指事字卡片（一、二、三、上、下）和英语单词（one、two、 three、up、down）对应起来。讨论后，教师读单词，各小 组找出相应的汉字卡片并举出来，尽量给每个学生举卡 片的机会。有了第一次游戏的经验，这次他们玩起来更 是得心应手，正确率也大大提升，只有两个小组把“上” 和“下”弄混了，学生们的成就感倍增。期间，笔者还问 询了几个“why”，学生们也基本都能回答出来。于是，笔 者做总结：这些汉字更像是符号，能指示出汉字的意义， 所以它们叫“指事字”。

第三个游戏是“我说意思，你猜汉字” o游戏前笔者 先做了个交代：象形字和指事字是基本的汉字，还有些 汉字是两个或者两个以上的象形字或者指事字的组合， 表达新的意思。只要你善于联系和思考，也能猜出它们 的意思。然后，笔者出示了一组带序号的字（词）（泪、困、 品、忐忑、森）。这一组汉字（词），其实就是抽取前面的象 形字和指事字进行的组合。教师说意思，学生说是哪个 汉字（词）。谁先想到就举手，说对了的所在小组得3分。 当笔者说“被困住了”，有一个男生立刻指出是“困”，因 为周围那个方框感觉就是囚禁;当笔者说“细细品尝”， 一个女生说前面知道了 “口”，三个“口”应该就是细细 品尝了。最有意思的是，当笔者说“很担心，很害怕”时， 几乎所有的学生都知道是“忐忑”。因为这是最后一个， 自然不能就这么算了，笔者追问了一句“please tell me， why？”第一组一个穿绿衣服的女生举手说了一番话，但 声音很小，秋华老师也没太听明白，笔者就作了点提示： 把前面两次游戏用到的“上” “下” “心”举了出来。一 个女生的回答，让所有听课的老师都发出惊喜的赞叹声， 她说：“一个人担心害怕，心就会上上下下，我从前面两 次游戏中认识了‘心''上''下'这几个字，所以就猜出 来了。”

每次游戏后，笔者都会带读这些汉字，并作小结：像 图画的字是象形字，像符号的字是指事字，几个象形或者 指事字可以结合出会意字。这三个游戏是环环相扣、层 层铺垫。尤其是到了会意字，就是前面出示的象形字和 指事字组合而成的，这要求做到前后连接。由于时间关 系，写字方面笔者就一带而过了。

三、课后反响

从学生们的表现和听课老师的反响来看，语文游戏 很受欢迎。学生们学习热情高，学得很专注，而且对中 国汉字产生了浓厚的兴趣。就连美国的校长和老师们 也听得乐滋滋的。课中，圣文森山学院的教授在学生们 小组讨论时，特意从教室后面走到前面，对笔者竖起了 大拇指。上完课后，同伴们一个个激动地过来与笔者拥 抱，班主任Jone，还有圣文森山学院的那个教授在后面 几次活动中，更是多次情不自禁地走过来盛情夸赞“very good""you are first"。我们的同伴宗海萍老师，课后还 特别采访了学生和老师，问学生：是否喜欢中文？以后 想不想继续学？得到的答案是肯定的。采访了老师：如 何评价？有没有改进的建议？得到的回答是“完美”。 他们的校长还跟我们的学习委员冬冬（英语老师）说，希 望笔者留下来工作。我们的陈班长更是喜笑颜开，热情 地把手搭在笔者的肩上，说学生的学习状态真是太好了。 晚上，还开了庆功宴。看来，教育理念也是无国界的，在 做中学，在游戏中享受学习，是大家的共识。