农村小学作文教学策略探析

章松珠

【摘要】由于时代的发展，社会的进步，农村的环境也跟着改变，农村大部分年轻一代的家长不再像老一辈那样以种地为生，农村学生的学习方式也越来越趋向城市化，他们没有太多的机会亲临大自然或者用心观察生活，学生们的写作素材受限，作文能写得很好的也不多，大都写得平淡无奇。笔者基于新课程的教学理念，从观察生活、以演促写、指导读课外书、以说促写、写周记、写生活片段等方面探索提高农村小学生的作文教学策略。

【关键词】农村小学;作文教学;策略探析

作文就是运用语文知识的元素，精心组织语言文字，进行遣词造句，达到表达个人思想情感的目的，是由字到词到句到篇的发展过程。在语文教学中，作文教学是一个重要的环节，是对学生进行语文素质训练、检查的主要阵地。写作水平和写作能力的高低，是一个人能否较好地运用语文知识及其语文素质的综合体现。在新课程的教学理念下，提高农村小学生的作文能力值得探索，就此笔者谈谈在教学中的点滴体会。

一、作文源于现实生活

当前，不少学生在写作中生搬硬套，空话连篇，想一句，写一句，如同挤牙膏，甚至干脆抄范文。针对这些现状，笔者注重引导学生留心身边的日常生活，让学生学习何其芳的《生活是多么广阔》这首现代诗，反复朗诵，学习作者用心感受生活，挖掘生活中最熟悉最能打动心灵的宝藏，从而把身边的真人真事，真情实感表达出来。巴金的《海上日出》，他为什么能写出如此美丽的景观？“为了看日出，我常常早起。”點明了这是他经过多次的接触、多次的认真细致地观察日出，才写得如此引人入胜。大作家都如此，对刚入门的小学生就更应着眼于现实生活了，让生活成为学生写作的源泉。但是，小学生对生活中发生的事情，一般是一过而忘，要写作文时又想不起来了，对事情的细节就更没有印象了。在辅导学生写《家乡的一处景物》时，笔者充分利用农村的自然条件，在保障学生们安全的前提下，带着他们来到与学校只有一墙之隔的荔枝园，让他们近距离接触平时熟悉却又陌生的果树，仔细观察荔枝花，与蜜蜂对话，倾听园中的鸟语虫鸣，轻抚小河流水，饱览果园风光，真真切切地感受农村处处皆美景，满满都是情，让学生们亲临其境，面对面交流各自的想法。不负所望，学生们带着余兴未尽写下的作文饱含真情实感。

二、以演促写

农村小学生生活阅历有限，又没有注意去积累，致使学生拿到作文题目时无从着手去写。这主要原因是：一是无可写的内容，二是无从写起。在指导学生写作前，一个以演促写的教学就尤为重要。如，辅导学生写《发生在身边的一件事》时，笔者先让学生收集身边的事例，让他们了解清楚事情的起因、经过、结果，然后让学生们精心准备。课堂上，学生们投入地表演着整件事情。笔者适时引导他们当时的语言、动作、神态以及心理活动细节的表演。最后，引导表演学生说说表演事件当时的情况，内心是怎么想的？为什么要这样做？做完此事后的心情怎么样？这样的表演，不仅让表演的学生能更真实地感受事情的形象生动性，又能让其他学生从中细心观察，留意表演者的的语言、动作、神态等。最后，让学生们描述表演过程，回味精彩，畅谈想法。学生们在玩中说，说后写，乐在其中。这在无形中告诉学生，要把习作写真实、写详细，就必需注意动作、心理、语言等描写。这样，给了学生直观感觉，解决了学生取材难的问题，避免了作文无内容、少素材的实情，降低了作文的难度，作文的质量就会大大提高。

三、多读课外书，积累写作素材

农村小学生，社会接触非常有限，眼界窄，写作素材有限。要使学生作文有话可说，有物可写，还必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章，如，《第二课堂》《国学精粹》等，要求学生摘抄一些好词好句，写一写读后的感想，不要求多，只要把心理话写下来就行。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说读的书得要多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。所以，多阅读课外书，丰富课外知识，对写好作文尤为重要。

四、以说促写，下笔成文

说话训练与读写训练具有密切关系，它不仅能促进学生读写能力的有效提高和思维的健康发展，还能全面提高学生的写作水平。但是，在平时的教学工作中，却普遍存在着重读写，轻听说，听说与读写两分离的情况。这几年，笔者经常去听经验丰富的教师的作文指导课。给笔者最深的感受是：几乎所有的教师在作文指导时都是先引导学生围绕作文内容进行说话训练，有的甚至是演的训练。说话训练结束后，然后再让学生分析条理，最后把说的内容组织成篇。因此，笔者认为，应该利用语文大课堂，对学生进行说话训练，让学生把所见所闻所想尽情地说出来，说好它。在作文过程中，也应该注重说话训练，培养口头作文能力，以说促写，这样定能提高学生的写作水平。

五、多写周记、写生活片段

小学生写作文时，经常是苦苦思索写作素材，不知从何下笔，或者是想一句写一句，最终还是难以成篇。这并不是学生身边没有可以写的人或事，而是学生平时没有注意对身边发生的事加以积累。我们针对这种情况，要求学生每周最少写一篇周记或日记，让学生多练笔，多记日记。长此以往，积累多了，写起作文来自然水到渠成。此外，在平时的课文教学过程中，要善于挖掘教材精彩片段，引导学生运用所学的表达方法，进行仿写片段。如，笔者在教学老舍的《猫》这篇精彩文章时，要求学生仿照老舍写猫古怪性格的方法，写一种自己身边的小动物，表达自己对小动物的喜爱之情。不要求成篇，只要求真情实感。从学生的作品中可以看出，这种效果非常明显。茅盾也说过：“身边应当时时刻刻有一支铅笔和一本草稿簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”只有练笔，才能让学生把自己的感情淋漓尽致地表达出来，大大提高写作水平，从而减轻学生写作文的难度。

总之，作文的指导方法形式多样，教者应多钻研、多探讨，善于灵活运用各种教学手段，让学生掌握必要的作文技巧，写出好文章。

参考文献：

[1]赵俊福.农村小学语文作文教学的思考与探究[J].教育学文摘，2019（319）.

[2]刘全木.农村小学作文教学方法的创新[J].教育评论，2001（6）.