中职院校学生英语核心素养的培养策略探究

【摘要】现代教育理念下，人们更加注重学生的全面发展，而核心素养的培养目标，则是从长远的视角下对原有教育目标的升华。中职院校是培养职业技术人才的摇篮，英语则是经济全球化大背景下学生必须掌握的语言，通过二者的结合来实现中职院校学生英语核心素养的提高是当前中职英语教师必须认真考虑的现实问题。本文首先介绍了英语核心素养的构成要素，根据当前中职院校学生英语核心素养的培养现状指出培养不足的原因，并重点探究英语核心素养的培养策略，以期促进中职院校学生英语核心素养的提升。

【关键词】中职院校;英语核心素养;培养策略

【作者简介】李晓红，河北省保定市阜平县职业技术教育中心。

在全面深化课程改革的进程中，为落实立德树人的教育理念，培养学生的实际应用和终身学习能力，教育部在2014年提出了“核心素养”这个重要概念，并迅速成为人们热议的话题。具体到英语学科领域，英语核心素养主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等，体现了实现学生全面教育的发展目标，指明了中职院校教学的根本方向，保证学生在学好英语基础知识之外，促进终身学习，实现全面发展。

一、英语核心素养的构成要素分析

1.语言能力。语言能力是英语核心素养的核心，也是英语学科的学习基础。它是一个广义的概念，包括听、说、读、写、看等各种形式的表达能力。在语言能力的培养过程中，要特别注重英语语感的培养和语言意识的形成，使学生能够在英语语言环境中合理进行知识的整合运用，能够进行顺利的口语交流和准确理解书面语传递的意义，识别其表达手段，有效运用英语进行人际交流。

2.文化品格。文化品格也被称为文化意识，文化品格是学生在对外来文化的理解和认同的过程中，在全球化大背景下所逐渐形成和表现出来的人文素养和跨文化的认知与行为取向，是学生人生观、价值观的直接体现。在文化品格或者说文化意识的形成过程中，学生要深刻理解外来优秀文化的内涵，通过与中国优秀传统文化的比较，吸收外来优秀文化的精华部分，形成正确的价值理念，培养跨文化的沟通和文化传播能力。

3.思维品质。思维品质指的是学生在语言思维方面的心智特征，通过语言思维逻辑性的培养，学生能够对外来文化形成更客观的认识，通过分析各种外部信息，理清其中的逻辑关系，从而构建全新的概念。思维品质强调批判性思考，鼓励学生以批判性眼光评判各种文化观点，培养学生多元创新思维的能力。

4.学习能力。学习能力是英语核心素养的基础能力，也是学生自身发展的基本条件。对于学生来说，英语学习要有明确的学习目标，要有正确的学习策略和方法，并能够根据学习状态主动进行调整。要积极拓宽学生英语学习的渠道，使其获取更多的学习资源，提高英语学习的效率。

二、当前中职院校学生英语核心素养的培养现状

1.语言能力方面的培养现状。中职院校学生的英语基础普遍薄弱，这在听力、口语能力方面表现得尤为明显，很多学生只能听懂一小部分与课本难度相当的听力材料，而能够达到流利顺畅用英语交流的学生更是少之又少。而在阅读水平方面，大多数学生能够理解把握所学阅读材料的大意，但是他们的日常阅读往往局限于课本和考试材料，很少有学生主动去阅读课外英文材料，阅读行为有很大的功利性，进而也会影响学生的写作能力。虽然中职学生普遍掌握了基本的词汇语法知识，但在运用方面比较薄弱。

2.文化品格方面的培养现状。在对外来文化的理解认同方面，中职学生普遍认同英语语言的重要性，对英语学习和外来文化也有一定的兴趣，但是普遍缺乏持续学习的动力和决心。大多数学生能够对不同国家的文化表示尊重和包容，但是对中华传统文化缺乏认同，没有基本的文化自信，没有积极传播优秀传统文化的意识，没有形成正確的价值理念。英语学习的目的性、功利性太强，缺乏文化意识和独立思考。

3.思维品质方面的培养现状。英语核心素养中的思维品质主要通过培养学生的批判性思维能力、创新性思维能力和逻辑性思维能力来实现。受限于自身的英语基础能力，很少有中职学生会对教学内容和老师提出质疑，他们普遍没有形成批判性思维意识。很少会有中职学生在课堂上提出自己标新立异的观点，他们没有创新的勇气。中职学生的逻辑思维能力普遍较弱，在观察分析获取信息时，很难把握不同信息的差异，不能处理较复杂的信息。

4.学习能力方面的培养现状。学习能力方面，大部分中职学生有学好英语的热情和态度，但是缺少学习的计划性，没有持久的执行力。很多学生没有掌握基本的英语学习方法，没有形成良好的学习习惯，应试教育的学习理念深入人心，往往会出现只会理论而无法正常表达交流的现象。中职学生的英语学习往往功利性较强，绝大多数学生学习英语是为了个人未来职业的发展。

三、当前中职院校学生英语核心素养培养不足的原因分析

1.从思想理念来看，核心素养培养在中职院校并没有引起足够重视。从核心素养这一概念在我国正式提出到今天，不过短短几年时间，虽然很多中职院校的英语老师对英语核心素养有所了解，但是认知比较浅显，没有进行更深一步的思考和研究，核心素养的理论理念有待更新。在实际的英语教学过程中，对核心素养的培养也不够重视，往往将重点放在语法、词汇的学习上，而忽视了学生语言能力和学习能力的培养，忽视了文化品格、思维品质等核心素养的全面提高。

2.从课堂教学来看，英语教师的教学内容和方法存在不足。课堂教学是当前中职学生英语学习的主要形式，也是培养英语核心素养的主阵地，课堂教学内容应该加强针对性和专业性，以应对核心素养塑造的新要求。但是纵观大多数中职院校的英语教学，成效不容乐观。英语教材内容简单空泛，很多中职院校的英语教材还是几年前的老版本，与核心素养的培养目标要求相差甚远，教学内容与学生的专业技能应用往往并不相关，学生内心会认为实用性不强而丧失学习的兴趣。教学方式仍是传统的以教师为主的填鸭式教学，偏重于语法、词汇的掌握，偏重于阅读、写作技巧的提高，以应试为主要目的，忽视了文化品格和思维品质方面的培养，这种被动性的知识学习很难激发学生的学习主动性，无法取得理想的教学效果。

3.从学生自身来看，英语学习动力不足。现阶段不能否认的一个事实，就是中职院校并不是学生升学的首选，绝大多数学生的第一选择还是普通高中，中职院校往往是学生成绩不理想的被动选择。从生源质量来看，中职院校学生的整体成绩水平远远落后于普通高中。特别是随着近年来普通高中的扩招，进一步拉大了双方的差距。很多学生进入中职院校学习的目的非常明确，就是学习专业技术，为以后就业奠定基础。英语学习只是他们为了顺利毕业而被动进行的，缺乏内在动力，更谈不上英语核心素养的提升。

4.从学习评价方式来看，传统的评价方式过于单一。核心素养理念强调学生的全面发展，不仅仅是知识学习能力，还包括文化认知能力、学习方法的掌握、情感道德与价值观念的培养等多个方面，需要从多个方面进行考核评价。但是从目前的学习评价方式来看，英语教师作为评价的主体，仍是采取传统的书面测评方式，只关注学生对语法词汇、阅读理解、写作能力的掌握情况，而学生的语言学习运用能力、人文素养等更深层次的东西无法在考试中体现出来。中职学生的英语基础本来就比较薄弱，这种单一的终结性评价方式往往会摧毁学生的学习信心。核心素养的培养目标下，迫切需要建立与之相适应的多元化评价体系。

四、中职院校学生英语核心素养的培养策略探究

1.从多个角度全面提升中职院校英语教师的核心素养。师者，传道授业解惑也。要培养学生的英语核心素养，首先英语教师就要具备英语核心素养。核心素养强调学生的全面发展，教师的核心素养也要有全方位的提高。英语教师核心素养的培养，要从学术知识和价值情感两个方面入手。英语教师要有热爱教育、热爱学生的情怀，真心关心学生、爱护学生。英语教师要有过硬的英语理论基础和娴熟的语言运用技巧，也要有兼容并蓄的文化意识，具备跨文化交际能力，能够引导学生对不同文化进行比较鉴别，提高自身的文化品格。同时，英语教师也要有创新素养，这对培养学生的思维品质尤为重要。

2.进行必要的教学改革。在核心素养培养目标下，中职院校的英语教学改革应该是全方位的，要从教学内容的整合、教学方式的转变和教学目标的调整等多个角度进行。要优化英语课程体系，以英语核心素养为基础和导向，进行英语课程的开发和优化，使之成为核心素养的载体，满足中职学生的学习需求。要丰富英语教学手段，改进教学方法，以核心素养的培养目标为基础推动英语教学方式的转变，通过分层教学方法、任务型教学方法、生活化教学方法、分组教学方法等不同教学方法，提高学生的学习兴趣。教学目标要更加突出职业导向，切实提高学生的英语综合运用能力。

3.注重在口语教学中培养学生的英语核心素养。口语能力是中职学生的薄弱环节，在英语核心素养的培养过程中，要特别注重学生口语能力的提升。核心素养的培养强调学生的综合能力，在口语教学过程中，也要以此为目标，注重学生的长远发展，不仅要实现学生英语口语表达能力的提升，也要实现道德、情感和人文素养等全方位的提高。要为学生创造良好的语言环境，鼓励学生积极用英语口语表达。要创设多样化的口语练习方式，将课堂练习延伸到课堂外，通过多样化的练习帮助学生更好地理解外来文化，提高他们的人文素养。

4.进行多元化的中职英語教学评价。英语核心素养涉及学生的全方面能力，在对学生进行评价时，要将英语核心素养纳入中职英语教学评价体系，进行多元化的教学评价。在多元化的评价模式中，要以学生的自我评价为主，注重对过程中的评价，特别是对英语的运用过程、交际交流过程、学习过程的评价，通过对自我评价的积极引导，提高学生的学习积极性。在终结性评价中，要注重与自我评价的衔接，将学生的思维能力和跨文化意识等评价内容纳入进来，形成定性定量相结合的评价体系。

五、结语

总的来说，中职院校学生英语核心素养的培养在我国还处于起步阶段，无论是语言能力和学习能力的培养，还是文化品格和思维品质的形成，都存在明显的问题，英语核心素养的培养任重而道远。造成这种现象的原因是多方面的，既有思想理念不重视的原因，也有教师教学和学生自身方面的原因，同时也与当前的学习评价方式有关。要想切实提高中职院校学生的英语核心素养，就要从多方面入手，提升中职院校英语教师的英语核心素养，奠定学生英语核心素养培养的基础，并进行必要的教学改革，尤其要在口语教学中加强对学生核心素养的培养，要建立多元化的中职英语教学评价体系，通过多方面的共同努力，切实提升中职学生的英语核心素养，增强其未来的就业竞争力。

参考文献：

[1]刘东平，焦琛.中职学生英语核心素养的培养途径探索[J].成才之路，2020（33）：76-77.

[2]何云.基于核心素养培养的中职英语教学探索[J].成才之路， 2020（28）：78-79.

[3]陆芳芳.核心素养视角下中职英语教学策略探究[J].校园英语， 2020（38）：102-103.

[4]刘小梅.在中职英语口语教学中如何培养学生的核心素养[J].现代职业教育，2018（25）：228.

[5]周丽英.核心素养视域下中职英语教学多元化评价策略[J].湖州师范学院学报，2020（6）：112-116.