初中化学实验教学的具体方法探究

王德远

摘 要：众所周知，实验教学是初中化学课堂教学开展的基础，能够为学生提供一条高效学习的路径，是学生获得化学知识的重要手段，因此，化学实验教学对于初中生来说是尤为重要的。如何在化学课堂中高效地开展实验教学成为广大初中教师需要共同探索的一个难题，教师要在实验课堂中培养学生的实验精神，将教学融入学生的学习当中，使实验教学能够发挥相应的作用。

关键词：初中化学;实验教学;教学形式

在初中化学课堂教学中，充分引入化学实验教学的形式，能够激发学生的化学学习兴趣，提高学生的化学学习效率，同时对于初中化学老师来说，引入实验教学的形式，对于开展化学教学来说是一大挑战。广大初中化学教师要充分运用多样化的教学方法，为学生创设相应的教学情境，运用演示实验和自主实验的形式提高学生的化学学习积极性和主动性，通过这三方面的共同作用促进化学实验教学的高效开展。

一、创设实验情境

在初中化学实验课堂教学的过程中，教师首先要做的就是创设一个相对较为轻松的教学氛围，让学生在轻松、和谐的教学氛围中开展实验学习，这样能够促进学生的交流，提高学生的学习效率，使学生能够在化学教学中畅所欲言发表自己的想法和观点，使学生的学习自主性和学习自由性能够在化学实验课堂中发挥到最大。[1]同时，这样的教学形式也能够拉近教师与学生之间的距离，让学生能够在轻松的氛围中提出化学问题、解决化学问题，使学生的创新能力得到提高。同时，在开展化学实验的过程中，为了激发学生的学习好奇心，增强学生的学习主动性，从而使得化学实验教学能够高效开展，教师要在课堂中创设具有趣味性和探索性的教学情境。

如，在探究“无色酚酞和紫色石蕊试液的性质”时，教师可以给学生展示三瓶分别盛有无色酚酞溶液和一瓶盛有紫色石蕊试液的试剂瓶，设计一个性质对比的实验：取适量的HCl、NaOH、Na2CO3溶液分别放入三支洁净的试管中，再分别滴加紫色石蕊试液，让学生对比观察三支试管中的现象;然后重复相同实验，滴入无色酚酞溶液，鉴别无色酚酞和紫色石蕊试液的性质，通过创设实验进行对比演示，设置了一个较为轻松的教学情境，让学生一步一步对化学结论进行探索，这样的教学形式比直接告诉学生结论效果更好，学生能够在化学课堂开展中掌握更多的实验知识。

二、演示实验的设置

初中化学实验课堂教学的过程中，初中生往往化学知识薄弱、动手能力较差，导致化学实验课堂教学难以开展，同时也由于学生在课前没有做好预习，教师在课堂开展中无法对教学过程做一个充分的阐述，也在一定程度上阻碍了初中化学实验的开展效率。[2]因此，教师在课堂开展中就可以充分运用演示实验的形式，调动学生的学习积极性，让学生能够通过对演示实验的模仿，更快更好地掌握更多的初中化学知识。同时，演示实验也可以增强学生的实验效果，使得初中化学实验课堂高效开展。

例如，在学习“燃烧和缓慢氧化”这一章节的内容时，教师想在课堂中开展白磷的燃烧实验，但是由于学生对白磷没有过多的了解，不知道白磷燃烧实验过程中需要注意的事项，同时实验的安全性无法保证，因此教师就可以在课堂开展中运用演示实验的形式让学生观察白磷的燃烧实验，预先了解白磷燃烧的现象。教师在课堂开展中可以将白磷放在热水中，并且在热水中缓缓通入氧气，通过这样的形式也能够使得白磷与氧气相接触，从而使得白磷燃烧。这样一方面大大降低了白磷燃烧实验的危险系数，另一方面也使得实验结果能够充分展现在学生的眼前，在开展演示实验的过程中，学生就能够通过教师演示实验了解到更多的化学知识，使得学生的化学知识体系更加牢固。

三、自主实验的设置

在初中化学实验课堂教学的过程中，教师不仅要运用演示实验的形式给学生展示化学实验，更重要的是在初中化学实验课堂的开展过程中让学生动手，提高学生的科学思维，促进学生的高效学习[3]。因此，教师要在课堂中设置演示实验，让学生能够积极主动地投入实验教学中，总结和归纳出相应的化学结论，从而促进学生对初中化學知识的高效学习。

在开展实验室“制取二氧化碳”这一章节的内容时，教师就可以让学生自己设置实验过程，让学生根据已学的化学知识，并且在教师的引导下制作符合要求的新装备，通过这样的形式提高学生的化学基本素养，促进学生动手能力和化学创新能力的提高。

在开展初中化学实验教学的过程中，教师不仅要设置相应的教学情境，还要设置演示实验和自主实验相交叉的课堂教学形式，通过演示实验和自主实验促进学生化学实验基础能力的提高。

参考文献：

[1]李艳清.初中化学实验教学方法现状及改进方法探究[J].中华少年，2020（7）：151，153.

[2]秦国荣.初中化学实验教学的改进方法[J].中学化学教学参考，2019（24）：34.

[3]李荣华.营造情感共鸣 激发学生潜能：初中化学实验教学改进方法和策略探析[J].数理化解题研究，2019（35）：83-84.