初中生居家有效阅读评价策略初探

柳应丰

摘 要：居家阅读评价对学生形成良好的阅读习惯并提高阅读能力起举足轻重的作用。校课题组在居家阅读活动的推行中，力除阅读评价缺失和不足的弊端，及时跟进评价措施，持续实践和探索，形成一系列行之有效的评价策略和运行机制，激活了学生的阅读活力，使居家阅读与学校教学做到了密切衔接。

关键词：评价原则;评价内容和方法;评价主体和时间

居家阅读是一种开放式的不受时间、地点、形式约束的语文学习方式。恰如其分的阅读评价对学生形成良好的阅读习惯并提高阅读能力起举足轻重的作用。如充分发挥评价导向功能，既能让学生在激励中身心愉悦，又能让他们在评价中探究切实可行的阅读方法。

但当前家长对孩子的居家阅读视而不见、不予评价，教师只看结果不关注过程，评价机制也不健全。这些都影响了学生居家阅读的积极性，又在无形中抹杀了学生居家阅读的权利。

我校课题组在居家阅读活动的推行中，力除阅读评价缺失和不足的弊端，及时跟进评价措施，不断实践，持续监测和探索，从内容到方法以至评价手段上都形成了一系列行之有效的评价机制，使居家阅读与学校教学做到了密切衔接。现就实践中的一些具体做法总结如下。

一、确立评价原则和策略，贯彻课标理念价值

1.科学性和灵活性相结合的原则

在贯彻语文新课标的精神，符合新课改要求的同时，又考虑阅读教学的现状和学生自身的实际水平，做到因人而异、因书而异，最大限度激发学生居家阅读的积极性和主动性，促使各层次学生获得发展。

2.定性和定量评价相结合的原则

注重阅读过程的评价，收集能够反映学生阅读过程的资料，淡化阅读结果的评价。

3.自评和他评相结合的原则

充分发挥学生的自我评价和家长评价作用，对其阅读方法与过程、情感态度与价值观进行评价，使他们更深切地体验到阅读的成败得失，自觉地进行自我调节并做出努力，形成良好的读书观念。

二、确定评价内容和方法，引导学生养成习惯

居家阅读的评价重点是落实评价阅读内容和方法，这关乎阅读活动的成败和阅读质量，我们主要落实了以下一些关键要素和基本措施。

1.评价内容

（1）阅读态度。有无阅读兴趣和习惯;能否自觉阅读;有无制订长期和近期阅读计划等。

（2）阅读能力。有效阅读的速度;获取信息的能力;对内容的理解和概括能力;对文章条理的把握能力;提问的能力;思考与判断能力等。

（3）阅读方法。是否掌握并运用各种阅读方法;是否掌握不同文体的阅读要领;有无建立阅读档案和书库等。

2.评价方法

（1）资料查阅法。查阅《学期居家阅读计划》《周居家阅读计划》《读书卡》、读书笔记、读书心得等。

（2）纸笔测试法。采取书面测试方式，就文章思想内容和表达形式设计若干个问题，让学生回答。

（3）活动展示法。舉行阅读汇报会、综合知识竞赛。

（4）成果展示法。包括读书卡展览、读书笔记评比、习作发表情况通报等。

三、明确评价主体和时间，引领学生自主发展

每个学生阅读能力、阅读兴趣和习惯等方面的差异，形成了阅读中的个性差异，所以评价主体和时间也应力求灵活多样。

1.评价主体

（1）教师点评。评语要以鼓励为主，充分肯定优点，指出不足，提出今后发展目标，推动学生的阅读水平不断提高。

（2）学生自评。根据阅读情况评价自己的自主表现和发展，激励自我阅读的兴趣，变被动接受考查为主动找出阅读的进步与差距。

（3）学生互评。学生小组互相交流，品评阅读方法和成果的优劣，互找优长，互寻差距，共同学习，共同提高。

（4）家长补评。家长评价孩子在家阅读的表现和效果，以此促进阅读真实有效地落实，使家长参与孩子的阅读，加强监督。

2.评价时间

（1）学期阅读计划于学初检查评价，周阅读计划、周读书卡、读书笔记等资料每周检查评价1次。

（2）对阅读兴趣热情的观察应贯穿在阅读活动和日常生活中。

（3）阅读能力的纸笔测试应根据个人的阅读计划，让学生自主选择测试时间，但学生应达到标准的最后时间不变。

（4）读书汇报会或知识竞赛每月举行1次。

（5）成果展示评比每学期组织1～2次。

另外，我们还加强了阅读制度和评价机制的落实，对在阅读活动中表现突出的学生给予适当的物质和精神奖励，使全体学生都能有机会获得成功，激活学生阅读活力，真正提高居家阅读的实效性。

正是由于我们加强了评价和督导，阿阳实验学校学生的居家阅读卓有成效。当然，我们的评价一定不是完美的，但随着研究的不断深入，我们会及时开展阅读总结和反思，继续探讨、完善居家阅读评价机制，推进评价的信息化、快捷化、常态化建设，使居家阅读评价成为学校教学的长效机制，促进居家阅读持续发生和学生全面自主发展。

参考文献：

[1]王小明.语文学习与教学设计[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]石雪莉.浅谈语文阅读教学[J].中国教育科研与探索，2006（4）.

[3]李贞详.“语文课程与教学论”的实践环节[J].成宁学院学报，2007（7）.

注：本文系甘肃省平凉市教育科学2020年中小学居家阅读规划专项课题“促进初中生居家有效阅读策略的实践研究”（批准文号：PLZY（2020）054）的阶段性研究成果。