互动教学在小学数学高年级教学中的应用新探

李开贤

摘  要：众所周知，现阶段我国对小学阶段的教育非常注重，以至于小学的课程也安排得很紧凑，使学生困惑不堪。在小学高年级数学教学中，教学模式单一化不仅影响了教师的教学进度，也极度打压了学生的学习兴趣，因此，教学模式的更新改革是很有必要的。互动教学模式作为现阶段比较受欢迎的教学模式，也很贴合小学高年级数学科目的特点，帮助小学生无形中提高数学成绩。

关键词：互动教学法;小学数学教学;高年级;具体应用

据调查，一节高质量的课堂会比三节普通课堂的教学效率高，学生吸收课堂知识的程度也因为教学模式的不同而大不相同。在现阶段的小学高年级数学教学中，追求教学进度的数学教学是不可取的，优秀的教师都会把心思花在教学质量的提升上。互动教学模式在小学数学高年级教学中具有操作简单、符合小学生特点的优势，可以引导学生在互动中提高自身独立学习数学知识的能力，达到小学生对数学知识的学以致用的成果。

一、将数学课堂环境营造的温馨和谐

在小学高年级数学教学中，为了促进所有学生都融入进来，就必须改变以前班级中紧张的氛围，让学生感受到来自教师的亲切感与来自班集体的温馨，这样才有助于提高学生的数学学习积极性。所谓互动教学法，就是在教学的过程中，教师与学生、学生与学生之间都可以有语言交流的环节。举例来说，教师在讲授一个新的数学概念时，不要自己将这个概念读出来，而是可以指定某一位学生把书本上的概念大声朗读出来，这样就可以加强教师与学生之间的互动交流。再比如，教师在课堂上为学生留下练习题，可以鼓励学生以同桌之间、前后桌之间共同探讨题目的解题思路，得到题目的答案，这样可以很有效地加强学生与学生之间的互动交流，达到互动教学模式的目的。

二、对学生进行合理的分组

小组合作探究学习不论是对于哪个阶段的学生来说，都是提高学习效率的最好办法。在小学高年级数学教学中，教师也可以根据学生的爱玩心理，引导学生分成小组，在玩耍中学习。在对学生分组前，教师应该就学生的数学成绩以及学生在课堂中的表现，对学生进行均匀分组。当然，教师在分组的时候要考虑得当，确保每个小组中的成员都能将自身的优势在小组内发挥出来，这样才能保证班级中的每个学生在数学学习上都有明显的提升。举例来说，在每周测验后，教师可以先将试卷的答案告知学生，让学生自己检查做错的题目，然后在小组内讨论，鼓励做对题目的学生将解题思路和解题方法传授给做错题目的学生，遇到小组内都做错的题目，可以小组间进行探讨，得到问题的答案，最后，实在解决不了的数学问题，应该用笔标注出来，及时询问教师。最后，教师应该对试卷上需要强调的知识点再进行复述，加深学生的记忆能力。

三、组织开展互动类活动、游戏等内容

互动教学模式之所以受学生的欢迎，就是因为开展互动教学就必须要运作一些合适的益智活动，引导学生一边游戏一边学习。在小学高年级数学教学中，教师可以偶尔组织一场知识活动，改善学生的枯燥学习生活，并通过这些互动类的小活动，将互动教学模式的开展完善到极致。举例来说，在学习《几何图形》的内容时，教师首先需要向学生传授几何图形相关的知识，然后组织学生以小组的形式站在一起，教师随便说出一个几何图形，要求小组学生在最短时间内通过手拉手的方式形成平行四边形、长方形、三角形等几何图形的形状，锻炼小组的合作意识与思维能力。小学高年级的学生已经具备独立探索知识的能力，教师也可以组织一场奥数小比赛，激发学生的学习兴趣。教师在比赛前需要准备几道符合小学生身心发展的奥数题，引导学生以小组的形式坐在一起，教师把题目摘抄在黑板上，小组内的学生要对黑板上的五道题目进行合理分配，这样才能确保在最短时间内将五道题的答案全部解答出来。最后，教师可以鼓励学生到讲台上为其他学生讲解自己的解题思路，锻炼学生的语言表述能力。通过组织一些有意义的小活动，不仅可以让学生觉得学习数学是很有趣的事情，还可以通过相关活动提升学生的数学素养。

四、将互动教学法与其他教学模式协同开展

在小学高年级数学教学中，教师采用互动教学法教学模式是非常贴切的，也非常受学生的欢迎，但是长时间使用这一种教学模式，学生也会有乏味的感觉，久而久之，互动教学模式就会像传统的教学模式一样不受学生的喜欢。由此可以看出，教师在创新教学模式的时候，不能只采用一种教学模式，需要根据课程内容的不同，将互动教学模式与其他教学模式相结合，这样才能使学生更愿意跟随教师的步伐，提高数学学习效率。举例来说，在学习到《长方形与长方体》这一课时的内容时，由于长方体是一个立体的图形，学生理解起来就会相对困难，就算小组合作探究，效果也不会太理想，所以教师在教学时可以借助多媒体设备，将小组探究模式与先进技术相结合，推动学生对于长方体的理解。教师在教学前，可以在网络上查找一些长方体的图片，在课上边讲解边展示给学生，加速学生理解知识内容。 再比如，教师可以将小组合作学习模式与动手实践的教学模式相结合，引导学生在实践中得到问题的答案。有一道非常常见的题目：面前有一个长、宽、高均为五十厘米的透明正方体玻璃容器，问：在此容器中注入40升水，水深大约多少厘米？这道题目除了用计算的方法算出来，也可以通过动手操作得到答案。教师可以去器械室找到这样一个玻璃容器，引导学生用量筒加入40升水，随后用尺子测量水位的高度，得到答案。这种方法虽不能运用在各个数学考试中，但是也可以促进学生更积极地探索知識。

总结：

在小学高年级数学教学中，为了促进学生心无旁骛地学习知识内容，提高自身解决数学问题的能力，就必须在教学模式上做文章。互动教学模式操作简单，且符合小学生的特点，是数学教学中很值得推荐的一种教学模式。相信通过互动教学模式培养出来的小学生，在数学方面都会有很高的天赋以及隐瞒不住的学习热情。

参考文献：

[1]马娟.教育游戏在小学数学互动教学中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（9）：30.

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