小学数学教学中要适时渗透德育教育

翟治元

【摘要】如何在数学教学中渗透德育教育思想呢？笔者认为可以从以下几方面做起：一、积极从数学教材中挖掘德育素材，适时渗透德育教育;二、精心设计课堂教学，适时渗透德育教育;三、组织好数学实验教学，适时渗透德育教育;四、发挥教师自身的人格魅力，适时渗透德育教育;五、利用数学教材中的史料知识，适时渗透德育教育.

【关键词】数学教学;适时;德育教育

有学者说过：“只教孩子知识，而不培养其心灵，只能给社会培养一批麻烦.”道德是做人的根本，是学校实施素质教育的重要组成部分，它不应是简单的说教，而应渗透在学校教学的各个方面，潜移默化地对学生产生影响，才能达到良好的教育效果.《新数学课程标准》指出“义务教育阶段的数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，使学生获得对数学理解的同时，在情感、态度与价值观等方面得到进步和发展.” 因此，在数学教学中我们要紧紧围绕这一目标适时地对学生进行德育教育.而对学生的德育教育仅仅依靠班会和道法课来渗透是远远不够的.在各学科教学中适时进行德育教育会起到事半功倍的效果.教师要树立事事是德育、处处有德育、时时皆德育，德育与生活、学习密不可分的教育理念.小学数学课堂便是贯彻这一理念的重要阵地之一.那么，如何在数学教学中渗透德育教育思想呢？笔者认为可以从以下几方面做起.

一、积极从数学教材中挖掘德育素材，适时渗透德育教育

根据北师大版小学数学教材的编排特点，大部分教材中隐藏着一些需要我们去挖掘的德育要素，数学课程根据自身的特点蕴含着社会主义核心价值观的教育内容.这就需要教师认真钻研教材，深刻领会教材的编写意图，引导学生把数学知识与现实生活联系在一起，充分挖掘教材中潜在的德育因素，从而实现数学教学中的育人功能.例如，在教学北师大版一年级上册“认识钟表”一课时，先出示谜语：“小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声嗒嗒似战鼓，提醒人们争朝夕”，通过猜谜的形式导入新课，再出示钟表指导学生认识钟面，通过认识时间让学生知道时间是不复返的，一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴.这种形式的教学，不仅提高了学生的学习兴趣，而且渗透了德育教育，让学生知道时间是宝贵的，要珍惜时间，讲究效率，做时间的主人，勤奋学习，立志成才，为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗.又如在教学北师大版二年级下册“时分秒”一课时，用希沃一体机播放2003年10月15日9分50秒，杨利伟乘坐我国自行研制的“神舟”五号载人飞船飞天的情境.教师可以根据这一素材教育学生：这是中国首次进行载人航天飞行，实现了中华民族自古以来的飞天梦想，使中国继美国、苏俄之后登上航天大国的高峰，为走向强国之路迈进了历史性的一大步，是中国人民自强不息的又一非凡壮举.中国人期盼千年的飞天梦想，今天终于如愿以偿了.作为中国人，应该为祖国感到骄傲和自豪，航天英才们的壮志凌云和奉献精神，应该受到所有中国人的尊敬.

二、精心设计课堂教学，适时渗透德育教育

《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程之中，是每一个教师的职责.”由此可见，对学生进行德育教育是每位教师义不容辞的责任.数学课堂是学习数学知识的主阵地，教师要善于把德育教育穿插在知识的讲授或习题的训练之中，教学过程中抓住与德育有关的词句、例题、图表等对学生进行适时的德育渗透，在教学中自然而然地进行德育教育，让学生感觉到数学课虽然不是品德课，但却暗含着深刻的思想教育内容，从中受到深刻的思想教育，这样会达到理想的教育效果.例如在教学北师大版六年级数学上册“统计图的选择”一课时，有这样一道题： “根据我国运动员在第24～30届奥运会获得金牌的情况，分别制成条形统计图和折线统计图.”对于这道题的教学，教师可以让学生先仔细读题，接着让学生通过观察这两张统计表总结获取的数学信息，学生反馈的信息大多是我国获金牌的数量在逐年增加，我国的体育事业发展迅速，接着教师可以借此教育学生应该努力学习，强健体魄，在不久的将来也为祖国争光.这时学生会深受鼓舞，听讲特别认真，做题也特别细心，不但达到了良好的教学效果，还使学生受到了思想教育.又如在教学北师大版二年级数学上册“购物”一课时，使学生认识各种面值的人民币之后，教育学生人民币是国家的象征，代表國家的信誉和尊严，也代表人民的利益高于一切，是神圣不可侵犯的，从而让学生受到了爱祖国、爱护人民币的思想教育.同时可以引导学生认识到爸爸妈妈挣钱十分辛苦，所以不能乱花钱，此时教师可以对学生提出希望，要求学生养成勤俭节约的好习惯，在生活中不乱花钱，合理地使用人民币.本节课在使学生掌握知识的同时，树立了正确的价值观，很自然地渗透了德育教育，取得了理想的教学效果.

三、组织好数学实验教学，适时渗透德育教育

实验教学的主要功能是培养学生的探究能力、实践能力和创新能力，让学生通过亲身体验自主探究，培养了学生的学习兴趣和思想道德情操.在数学实践活动中，教师要有意识地渗透德育教育的内容，对学生进行爱护公物、安全环保、热爱劳动等品质的培养，在学习中让学生学会做人，学会做事，达到良好的教育效果.例如：在教学北师大版三年级数学下册“长方形的面积”一课时，在学生学习长方形面积计算时，教师可以带领学生走出教室，到操场开展实地测量活动.先让学生分小组测量篮球场、足球场、排球场的长宽，再把测量的数据整理出来，然后让学生计算出面积.这一教学活动，使学生明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，使学生体会到只有亲自动手操作，才能获取准确的数据.同时也明白了合作的重要性，知道了只有心往一处想，劲往一处使，相互协作，共同努力才能取得成功.学生在亲自实践的过程中，不但认识到数学知识与生活的密切联系，而且体验到了团体合作对完成任务的重要性.

四、发挥教师自身的人格魅力，适时渗透德育教育

德育的宗旨是对学生进行政治思想、道德素质和心理品质的教育，德育教育要通过教师的模范行为对学生进行潜移默化的影响来陶冶学生的情感.“学高为师，身正为范”不是一句空洞的说教，而是要求教师要身体力行.教师深厚的文化底蕴，扎实的学识和课堂上表现出的过硬的教学基本功，还有尊重、关心学生的拳拳之心及一丝不苟的工作态度都会让学生肃然起敬.教师平时得体的一言一行、一举一动、仪容仪表等都可以无形地感染学生，陶冶学生的情操 .因此，教师要时刻注意自己的点点滴滴，时时处处做学生的表率，以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生.课堂上，教师的着装要得体，讲课要用普通话，语言清楚明白、有逻辑性，书写板书要整齐规范，批阅作业要耐心细致，对待后进生要有耐心，多点宽容，少点责备，只要有点滴进步就要及时鼓励，使学生在教师的熏陶和感染下，潜移默化地受到教育.教师要用自己的模范行为培养出学生良好的人格.比如，教师为了给学生上好一节课，课前准备精彩的多媒体课件，制作大量的教学用具，使用灵活多样的教学手段，这都使得枯燥的数学知识形象化、趣味化，不但激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效率，还使学生受到了美的熏陶.教师的形象瞬间在学生心目中高大起来，让学生感受到教师的博学多才，这种潜移默化的德育渗透是其他德育教育方法和任何教科书都无法代替的.

五、利用好数学教材中的史料知识，适时渗透德育教育

通读现行小學数学教材你会发现，北师大版数学教材中部分章节后面安排了“你知道吗”作为数学史料知识的扩充.教师可以充分利用这部分知识给学生普及在数学发展史上对数学科学作出过巨大贡献的中外数学家和这些数学家的感人事迹，这样不但给学生传播了数学文化，传承了中华数学文明，还激发了学生学习数学的兴趣，拓展了学生的数学知识.这样的教学方式，不仅培养了学生的数学素养和科学态度，还提高了教师的专业素养和综合素质.例如：北师大版小学数学第九册的教材中，在“圆的面积”学完以后，就安排了“你知道吗”这一教学环节，专门让学生了解圆周率的历史：从古到今，有不少数学家都对圆周率做过研究，当中著名的有古希腊数学家阿基米德、魏晋时期杰出的数学家刘徽、南北朝时期著名的数学家祖冲之等.阿基米德用圆内接正多边形和外切正多边形从两个方向上同时逐步逼近圆，获得了圆周率介于223[]71和22[]7之间的结论;我国数学家刘徽利用“割圆术”一直算到圆内接正一百九十二边形，得到圆周率的近似值是3.14;刘徽的方法是用圆内接正多边形从一个方向逐步逼近圆;1500多年前的数学家祖冲之得到了π的两个分数形式的近似值，约率为22[]7，密率为355[]113，并且算出π的值在3.1415926和3.1415927之间.这一成就领先了世界一千多年.这些丰富的数学史料可以让学生看到我们国家和民族在数学领域中的巨大成就，从而激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心，使学生意识到自己这一代有责任继承和发扬民族的光荣传统.此外，还有一些国外的数学家，为了数学的发展付出了巨大的代价.数学知识的每一小步进步，都需要数学家的胆识、勇气和毅力，甚至以生命为代价，学生懂得了这些，就自然而然地从内心萌生出不断探究数学知识的强烈兴趣，进而增强了努力向前的学习动力.

总之，学科教学中的德育重在渗透，德育的渗透是品德教育的补充和延伸，只有在教学中结合学生的思想实际和对知识的接受能力，通过从多渠道，全方位的齐抓共管，德育教育才更加有实效，这种效果是单纯靠品德课无法达到的.所以在数学教学中，教师应努力挖掘教材中的德育资源，通过丰富多彩的课堂教学活动和教师求真务实的敬业精神，结合学生的实际情况，有机渗透，才能达到德才兼备的双重教育目的.教师应在课改的大潮中，按照数学教学规律，自觉地培养具有高尚人格和丰富知识的新一代接班人.另外，教师要认真研究教材，积极挖掘教材中潜在的德育因素，在知识传授中贯穿德育教育，帮助学生养成良好的道德品质，做社会主义合格的小公民，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献智慧和力量.