初中语文教学中如何引导学生积累写作素材

杨作新

摘 要：当前，在初中语文教学活动中，作文是重点、难点教学内容，同时也是学生内心较为抵触、畏惧的学习内容，究其原因是很多学生在写作中缺乏相应的写作素材，导致写出来的文章千篇一律、平淡无奇，不管是质还是量都无法达到标准，学生缺乏对写作素材的感悟与理解，在日常生活中不注重素材的积累，这些都致使学生写作质量无法提高。针对以上问题，教师需要把积累写作素材作为作文教学中的重点内容，对学生写作素材积累、掌握情况展开深入调查，分析其中存在的问题及原因，提出相应的解决办法。

关键词：初中;语文;积累;写作素材;策略

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.021

写作属于初中语文教学中的重要内容，能够对初中生的听、说、读、写能力进行总结与归纳，同时也能反映学生的语文整体综合素养。而且写作更属于一项创造性活动，在创作过程中需要具备一定的语言基础与素材基础，学生要结合写作素材开展整合思考与转换角度，加强文章的整体感，让文章变得富有条理性。在当前的初中语文写作教学中还存在一定的问题，很多学生的写作素材量比较少，在写作文时总感觉无从下笔，无话可写。出现这些问题的主要原因便是平时很多教师仅把写作素材局限于教材之内，学生缺乏开阔的阅读知识面。同时，学生虽然阅读了很多文章，但是却不注重记忆与梳理，存在“走马观花”的现象，这便无法帮助学生更好地积累写作素材。

针对以上问题，初中语文教师需要不断拓宽学生的阅读知识面，引导他们学会正确梳理与总结写作素材，并且利用自己平时的积累与写作教学引导学生进一步提炼素材，在无形之中提高学生的写作能力。笔者是一名初中语文教师，在日常语文教学活动中非常关注作文教学，本文便是针对初中语文教学中如何引导学生积累写作素材展开分析的，希望对广大教师的写作教学提供一定的帮助。

一、当前初中语文教学中学生写作素材积累存在的问题

（一）缺乏情境创设，指导站位较低

在当前的初中作文写作教学活动中，很多教师对于学生写作素材积累缺乏相关的理论指导与行动计划，只是停留在口头与理念上，没有科学、严谨的教学计划。也有很多初中语文教师会为学生创设写作素材积累的情境，但也许是情境创设过于枯燥，导致一部分学生缺乏写作素材积累的自主性与积极性。还有的教师会在学生如何做题与讲题方面耗费大量的课堂时间，写作素材积累指导意识较差，把学业负担重作为借口。除此之外，在具体的写作素材积累指导过程中缺乏一定的指导力度，认为让学生阅读就是实施了写作素材积累，导致学生的写作素材积累质量比较差。

（二）缺乏资源意识与创新意识

在初中语文写作素材积累的指导过程中，很多教师缺乏资源意识与创新意识。究竟原因主要有两点：第一，教师的写作素材积累指导精度较低，可以提供给学生的写作资源比较有限，导致学生积累写作素材的途径也较为单一。很多教师为了节省教学时间，会选择一些比较省时省事的素材资源。然而这些资源的题材较为有限，缺乏一定的典型性，素材内容更是缺乏活力，较为老套。第二，教师在学生的写作素材积累过程中缺乏一定的创新意识，教师提供给学生的写作素材积累形式通常为购买书籍或者提供书目，缺乏带领学生去积累与理解写作素材的过程，内容较为枯燥与单一，对于一些时事新闻与价值性的题材缺少研究。

（三）学生缺乏写作素材积累意识

很多学生没有意识到积累作文写作素材的重要性，缺乏强烈的学习意识。同时，很多学生在阅读写作素材的时候缺乏一定的深度和广度，缺少对于热点素材的阅读与积累，导致自己的写作题材库存量比较少。此外，很多学生缺乏一定的情感体验与生活经历，在阅读写作素材的时候也缺少自己的内心感悟，真正走入学生内心中的素材很少，难以形成一定的文化底蕴。除此之外，当前很多学生由于受到互联网的影响，追求快捷式的素材阅读，积累的写作素材不仅不够新颖与典型，还缺乏一定的深度和广度。

二、初中语文教学中引导学生积累写作素材的策略

（一）基于生活积累写作素材

在初中语文写作教学中，教师要做到基于生活实际，引导学生积累更多的写作素材。写作素材来源于实际生活，最终也会运用、还原于实际生活中去，所以学生只有站在生活的角度去思考每一个问题、阅读每一篇文章，这样才能够加深对写作素材的理解与记忆，真正让学到的知识变为自己的写作材料。

首先，教师要指导学生学会在生活中去用心观察与体验，但是不可以照搬生活中的原样素材，而是要融入自己真实的生活体验，把生活经验转化成写作素材。在此过程中，学生之间要注重心灵交流与碰撞，这样才能够更加深刻地理解素材与积累素材。其次，学生在观察生活的时候，教师一定要指导他们及时做好记录，做生活中的有心人，用心体验深刻感悟，进而获得一定的写作灵感。学生平时可以携带一些小卡片，如果发现自己比较感兴趣的人或事，如果在内心产生了思想火花与生活灵感，一定要及时捕捉与记录下来，同时要注重改、品、看，利用平时的观察与生活经验获得更为丰富的写作素材，这样学生也能够融入自身的真实情感去写作，获得鲜活的写作灵感与思想火花。

（二）基于范文积累写作素材

因为初中生的学习压力比较大，很少有时间去接触社会，因此教师要指导学生在范文阅读中积累更多的写作素材，通过阅读来了解一些时事新闻与写作技巧。学生只有积累了一定数量的写作素材，才能够写出饱满、优质的文章来。

首先，教师要让学生全面分析范文的立意与主题，不要让学生对素材的理解停留于技術层面，而是要在情感与思想方面去深入挖掘范文的写作技巧与方法。这样的不断积累，才能够使学生拥有丰富的写作素材，积累情感与经验，而且教师可以让学生去阅读新华网与人民日报中的经典文章，让学生在阅读中拥有自己的立意与思想。

其次，教师要让学生在范文阅读中进一步了解文章的结构与思路，因为结构属于文章的整体框架，文章框架有了才能够创作佳作。所以学生要多花时间去了解与琢磨文章结构，把这些结构模式运用到自己的写作中去，这样文章才能够更加完整与顺畅。

最后，教师要让学生在范文阅读中积累一定的手法与技巧，以此来提升他们的模仿能力。在选取范文的时候，要引导学生学会紧扣技巧与手法，深入解读文章，让学生有意识、有目的地积累写作手法与技巧。除此之外，教师还要让学生在阅读范文中学会提炼精妙的语言，“言之无文，行而不远”，一篇文章只有拥有优美的句子，才能够吸引人们阅读，学生只有不断积累精妙语言，才能够提升写作质量。

（三）基于阅读积累写作素材

在初中语文写作教学中，教师要引导学生在阅读中积累更多的写作素材。阅读和写作属于相辅相成的关系，阅读属于知识的吸收，而写作则属于知识的释放，只有两者结合起来，才能够让学生积累更多的写作素材，并且学会把积累的写作素材运用到作文写作中去。

首先，教师一定要激发学生的阅读自主性与积极性。教师可以为学生提供一些优秀的文章，可以再稍加修改和指导，让学生在阅读中积累更多的写作素材。

其次，教师一定要让学生拥有更多的阅读方法，提升写作素材积累的整体质量，学生可以通过精读与略读两种方式来积累写作素材。对于一些报刊短文与经典名著要精读，从中发现精华之处，对于同类型的文章，则可以用略读的形式来了解整体结构与写作形式，并且让学生学会运用到自己的写作中去。

最后，教师可以通过举办阅读活动的方式，让学生一起分享自己积累的写作素材，学生通过交流与沟通，可以获得更深的阅读感悟。对于同一篇文章与同一本书的理解，每一个学生都是不同的，学生之间只有学会交流与探讨，才能获得更深刻的感触，这些都可以作为写作素材积累起来。除此之外，教师可以让学生进行专题写作，让学生能够逻辑清晰、论证充分地投入到写作中去，之后学生之间再交流意见，获得更多的素材与知识，进而构建完整的语文知识和作文写作框架。

（四）利用媒体积累写作素材

在初中语文教学活动中，教师要引导学生利用媒体来积累更多的写作知识。在当前的素质教育理念下，对于学生语文综合能力的考查不再局限于分数、写作能力、阅读能力，更多的是考查学生的思维能力、信息敏感度等，由此，借助于媒体能够让学生获得更多的时事新闻与写作素材。同时，很多教师习惯于把写作素材积累局限于教材之中，导致素材面比较窄，不利于提升学生的写作能力，而媒体中包含的新鲜事物比较多，不仅能够让学生积累更多的写作知识，还能够增长见识与扩大视野。教师可以借助微信公众号来为学生推广和积累一些素材，让学生基于出版社角度或者生活角度去分析素材内容，这样学生不但能够收获知识，而且能够在无形中渗透情感教育，促进学生的全面发展。除此之外，教师还要多开展一些实践活动，让学生在语文实践活动中充分积累更多的写作知识，滋润学生的写作素材细胞，使他们拥有更为丰富的词汇语库。

三、结语

总而言之，在初中语文教育教学活动中，教师不仅要关注学生的语文学习成绩，更要培养学生良好的学科核心素养，进一步提升学生的阅读能力与写作能力，要注重对学生写作素材积累的指导，为学生设定多元化的写作素材积累渠道，让学生在阅读素材过程中，掌握更多的写作方法与技巧，同时也能够获得更为深刻、深层次的感悟，并在写作过程中能够融入自己的真实情感，这样才能够写出文质兼美的文章来。除此之外，教师要引导学生在生活、阅读、活动中积累写作素材，进而促进学生写作水平的全面发展。

参考文献：

[1]徐佑国.探析初中语文作文教学中积累写作素材的方法[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（9）.

[2]王晓燕.浅谈初中作文教学中如何引导学生积累写作素材[J].亚太教育，2016（11）.

[3]張小荣.以积累为径 写作创新——浅谈结合积累写作素材提升学生写作能力[J].今日科苑，2010（10）.