构建小学数学智慧课堂的措施分析

李磊

摘 要：随着新课程改革的不断深入，国家对教育的发展越来越重视，尤其重视数学学科的教学。数学是一门比较基础的学科，在学生的求学生涯中一直占据着主要的位置。通过数学科目的学习，学生可以最大限度地锻炼自身的思维能力、逻辑能力，切实解决一些生活中的问题。在小学数学教学过程中，教师要想实现高效的数学教学，就必须要尊重学生的课堂主体地位，找到适合他们学习的数学方式，让他们发挥自己的主观能动性来解决实际问题，充分地挖掘数学知识的本质，真正意义上实现数学智慧课堂，提升小学生的数学学科核心素养，为将来小学生的数学学习打下坚实的基础。本文主要分析了当下小学数学教学的现状，具体探讨了小学数学智慧课堂教学的措施，僅供参考。

关键词：小学数学;智慧课堂;素质教育;教学模式

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）16-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.003

随着我国素质教育的深入发展，教育教学环境得到了一定程度上的改善，小学数学教学焕发着活力与生机。在小学数学教学的课堂中，教师通过合理安排教材内容的学习，整合好教学环境、教学工具以及教学资源等方面来实现数学智慧课堂，及时引导小学生主动地参与到数学的教学过程当中来，实现数学教学课堂的高效性。在智慧课堂的教学模式下，教师要充分发挥引导作用，让学生进行独立自主的学习，激发他们在数学学习方面的潜能，使他们真正成为课堂的主体。教师要主动地帮助小学生克服一些难题，帮助小学生培养成健康的生活学习习惯，实现小学生的全面健康发展。

一、小学数学教学课堂的现状

就目前小学数学的教学现状来看，小学数学的教学课堂已经存在着很大的问题。其一，教师在教学的过程中不能很好地把握数学教学的本质，没有及时地更新教学方式，依旧采用原先传统的教学方式，在设计相关的教学目标和教学任务的过程中也很难满足新课程改革的需要，教学的实际效果不高。同时，小学生缺乏学习数学的兴趣，学习积极性和主动性也没有被调动起来，不利于他们数学潜能的激发。除此之外，受到应试教育的影响，小学数学教师对学生思维能力的培养重视程度不够，忽略了培养小学生独立思考、解决问题能力的重要性;小学生不能将数学教材课本中学习到的知识应用到日常的生活当中来，影响了小学生主观能动性的发挥。其二，小学生的年纪尚幼，他们在思想方面还没有完全成型，在学习的过程中处于教师怎么教学生就怎么学的简单思维模式下，个性化得不到发展，在一定程度上损伤了数学学习的积极性。在这种情况下，小学数学教师就应该充分地认识到培养他们独立思维模式的重要性。在一节数学课中如果数学教学没有设定具体的教学目标，没有根据学习的知识进行重难点的划分，那么小学生的数学课堂就会变得毫无求知欲，小学生也会在课堂上出现走神、做小动作、注意力不集中等现象，无法专心听讲。

二、小学数学课堂设立智慧课堂的意义

（一）有利于提高数学教师的教学水平

随着我国小学数学智慧课堂教学活动的不断开展，越来越多的学校教师都认识到了智慧教学课堂对数学教学的影响力，都积极地采用了智慧课堂的教学授课模式，而伴随着这种授课模式的不断开展，对数学教师也提出了更高的要求。小学数学教师在采用智慧课堂教学模式的过程中，自身必须要具备较高的专业水平或者拥有一些相关的专业类证书。且在教学的过程中，小学数学教师不仅要提高学生的数学基础知识储备量，还要潜移默化地培养小学生形成良好的世界观、人生观、价值观，全面促进小学生数学学科核心素养的提升。

（二）智慧课堂可以提高小学生的思考能力

众所周知，数学学科是一门具备较强的逻辑性、严谨性、思维性的学科，其中的一些相关理论知识、概念都比较抽象，导致小学生在学习相关知识的过程中很难理解掌握。在小学阶段，学生心智尚浅，在数学思维能力转换等方面还存在很大的困难。这时，教师就可以根据小学生的实际学习情况来对教学知识进行重难点的讲解，提高小学生数学学习的效率，促进小学生的全面健康发展。

（三）智慧课堂可以帮助小学生主动地探索数学教学规律

在新课程改革的背景下，智慧课堂已经应用于很多科目的学习教学当中。学科之间存在教法与学法的差异，因此在创建智慧课堂形式上也要存在差异。多样化的教学方式激发了小学生的学习兴趣，推动了智慧教学课堂的顺利开展，使小学生在学习的过程中可以及时地对教学的规律进行自主探究，促进小学生数学课堂效率的提高，进一步提高小学生的数学成绩。

三、小学数学智慧课堂教学的策略

（一）鼓励小学生积极地发言思考

在传统的数学教学课堂中，教师是课堂的主体，学生只需要简单地按照教师的思路走，完成教师安排的相关课堂任务就算是完成了数学科目的学习。这种数学教学模式属于典型的灌输式教育，使得小学生接受知识的过程是被动的，这对小学生数学思维、逻辑能力的培养产生了阻碍。小学数学教师由于受到应试教育的影响，在进行授课的过程中往往都是为了完成教学的目标和任务，给小学生留在课堂上独立思考的时间少之又少，不利于小学生独立思考意识的培养。在数学智慧课堂的创设过程中，教师最主要的任务就是要改变自己传统的授课方式，尊重学生的课堂主体地位，使学生主动地参与到数学的教学课堂当中来，可以在数学的教学课堂中踊跃发表自己的意见和见解，而教师则在教学的环节当中起到辅助的作用。例如，在教学“轴对称”相关知识时，教师就可以先引导小学生主动地观察周围生活中一些常见的物品，引导他们在课堂上大胆发言。之后，教师再对小学生的发言进行适当的补充，有效衔接数学教学的内容。教师通过提问的方式可以充分地调动小学生对数学学习的热情，进而激发他们的探究欲望。这有利于培养小学生积极向上、独立思考的良好学习意识，推动数学智慧课堂的构建。

（二）鼓励小学生养成动手动脑的能力

众所周知，实践是检验真理的唯一标准，在小学生的数学教学课堂中也同样适用。在小学数学课堂上培养小学生的探索能力、创新能力是教学的基本目标。小学生生性好动，在学习的过程中喜欢动手实操，在学校学习到知识之后会回到家迫不及待地向家长展示。在这种情况下，教师就可以结合数学教材课本的相关知识来有针对性地设计出小学生实际操作动手的环境，发挥小学生的主观能动性，讓小学生在学校实践的过程中感悟数学学习的魅力，体验数学学习的乐趣，进而培养小学生养成独立自主的创新能力、探索能力，提高数学教学课堂的实效性。例如，在教学“角的度量”相关知识时，教师就可以让小学生提前准备好本节课需要使用到的相关工具，给小学生安排布置一些任务，引导小学生独立思考如何借助量角器来画出教学安排的任务，提高小学生的数学创新能力，进一步推动数学智慧课堂的开展。

（三）教师要积极地创设相关的教学情境

在小学数学的教学过程中，最常见的就是情境教学法。生活中处处有数学，数学也存在于生活中的方方面面。如果数学脱离了人们的生活，那么对于数学学习的意义也就会丧失。因此，教师在进行智慧课堂的教学过程中就可以将生活情境与数学教学课堂联系起来，激发小学生的数学学习兴趣，为小学生营造出良好的学习氛围，让小学生自主地掌握数学知识在生活中的应用，主动地将数学教学课本中的知识应用到生活实践当中来。例如，在小学生学习计量单位这个课题时，教师就可以鼓励小学生与家长一起到菜市场去买菜，询问卖家的单价，并简单计算自己购买某一数量时所需要的价格。回到课堂后，教师要鼓励小学生积极地参与讨论，分享自己的购买某种蔬菜时的单价、重量、价格等，使小学生获得数学学习的乐趣，改变原先传统数学教学模式下枯燥乏味的现象，培养小学生养成独立思考的思维能力，促进小学生综合素质的提升。

（四）教师要积极地进行教学评价

在小学数学智慧教学课堂中，科学的教学评价对小学生将来数学的学习有很大的影响，是对小学生目前教学成果的检测和总结。在进行教学评价的过程中，小学数学教师要积极地引导学生进行自我评价，增强小学生的自信心，减少挫败感，为小学生下一个阶段的学习提供更加明确的学习方向和学习方法。多元化的教学评价机制，可以使教师的教学评价更加的科学合理，培养小学生的表达能力，使小学生可以互相交流、借鉴经验、互帮互助、实现共同进步。例如，在教学“三角形”这部分内容时，教师要引导小学生认识三角形，协助小学生总结出相关的三角形结论。在小学生得出结论之后，教师先不要着急肯定或者否定，而是通过提问的方式，询问小学生对自己的结论是否满意。这种提问的方式，就可以让小学生完成反思、检查的环节，既提高了小学的学习能力，又增强了小学生的自信心，有利于数学智慧课堂的构建。

四、结语

综上所述，教育事业的发展关乎我国未来的发展，教育问题得到了社会大众越来越广泛的关注。数学作为一名基础的学科，对学生的求学生涯有很大的影响，因此必须要高度重视起数学教学课堂的教学问题。随着时代的进步，社会的发展，小学数学的教学课堂开始积极地转变教学模式，探索出智慧教学课堂，丰富了教学模式，激发了小学生的数学学习兴趣，促进了小学生主观能动性的发挥，教师的授课压力也得到了相应的缓解，实现了数学教学课堂的高效性，锻炼和提高了小学生的数学学科核心素养，推动了智慧教育在我国教育事业中前进的步伐。

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