初中体育教学中游戏的运用

罗立英

摘 要：体育游戏是遵循特定游戏规则以及游戏流程进行的体育活动。此种活动的特点表现为趣味性、教育性。初中体育教师基于创设初中体育课堂的目的和考量，应当注重对体育游戏的设计和运用，以此来提升体育课堂的教学效度。

关键词：初中体育;游戏教学;分组游戏;团队合作

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）18-0167-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.18.083

初中体育教学中，运用游戏教学法能够激发学生的体育学习热情，实现对学生意志品质的磨炼，使学生养成良好的团队意识，因此对于体育教学和学生发展来说都是大有裨益的。为此，特对新课改下初中体育游戏教学法运用的意义以及如何在初中体育教学中恰当应用游戏展开论述，以供参考。

一、新课改下初中体育游戏教学法运用的意义

在初中体育教学中运用游戏教学法，能够提升体育课堂知识趣味性，调动学生对于体育知识的学习热情，实现对学生意志品质的磨炼，帮助学生形成科学的价值观，使学生养成良好的团队意识，帮助学生更好地发展。

（一）提升体育课堂知识趣味性，调动学生对于体育知识的学习热情

正如本文开篇所分析和指出的那样，体育游戏不仅仅是一般的体育运动，其还表现出足够的趣味性，有鉴于此，初中体育教师应当意识到体育游戏对于教学活动的意义，并设计同教学内容相吻合的体育游戏，通过将之运用到日常教学当中，能够使学生在体育课堂之中不再产生枯燥感，并且可以调动学生对于体育知识学习产生足够的学习热情，其身体机能以及意志品质将得到全面地锻炼和提高。

（二）实现对学生意志品质的磨炼，帮助学生形成科学的价值观

从当下国内初中生这一群体的成长环境来看，家长为其提供了丰富的物质条件，由此使得多数初中生在家长关爱成长的过程当中，表现出意志品质不强的特点，这对于其未来的求学和就业有着不利的影响。因此，初中体育教师应当让体育课堂成为磨砺学生意志品质的重要场所，并依托对体育游戏的科学设计和运用，使学生形成科学的价值观。而这一切的前提，取决于学生能否对体育课堂产生认同感和参与感，为此，初中体育教师应当精心研究教学大纲，并参照其他学校的成功教学模式和教学经验，在立足于本校校内体育场馆条件和器械条件的基础之上，设计体育游戏活动，这样将会通过体育游戏的趣味性特点，吸引学生踊跃地参与到体育活动当中，锻炼了学生的身体，磨炼了学生的心智，使学生的心理抗压能力得到大幅度增强。同时，当代初中生面临着中考的压力，由此使其在日常学习当中背负了较大的学习负担和心理负担，这种负面情绪如若无法得到释放，则会影响到学生的身心健康。为此，体育教师要借助体育游戏活动的形式，使学生内心所背负的心理压力通过参与体育游戏活动的形式得到有效的释放，如此一来，将使学生在其他学科的学习当中能够轻装上阵。

（三）使学生养成良好的团队意识，帮助学生更好地发展

从现今社会对于人才的遴选标准来看，是否具备良好的团队意识，是企业十分看重的一点。对于当代初中生来说，其多为独生子女，因此，习惯于以自我为中心，在生活当中很少顾及他人的感受。而通过体育游戏活动的开展，将让学生形成规则意识，并且会为了团队的集体荣誉而拼尽全力，这便达成了对学生团队意识的养成目的，从而帮助学生实现更好的发展，在未来走向社会时能够成为合格的人才。

二、如何在初中体育教学中恰当应用游戏

在初中体育教学中运用游戏，应该选择符合学生的特点的体育游戏，根据学生的学情，设计体育游戏活动方案，将体育游戏活动同体育技能结合，注重科学的教学组织，渗透规则意识，对游戏进行规范，分组游戏，促进学生个性化发展。下面，笔者将结合自己在体育教学中运用游戏教学法的尝试经验，谈一谈体育教学中如何恰当地应用游戏。

（一）选择符合学生特點的体育游戏

为了确保所设计的体育游戏活动能够真正吸引学生，初中体育教师必须遵循生本主义这一理念，也就是说，要让学生成为体育课堂的中心。这就要求体育教师所设计的体育游戏活动不能是自身所喜欢的，而是学生所喜欢和认同的，唯有这样，学生才能够表现出对教师所设计的体育游戏活动的兴致和兴趣，并最终确保体育课堂教学目标得到实现。有鉴于此，体育教师在设计体育游戏活动时，应当确保体育游戏活动符合学生的身心发展特点，同时还应当保证体育游戏活动的安全性，以免因为超负荷的体育游戏活动，造成学生身体的损伤，从而背离了最初的教学目的。举例而言，在“接力跑”的教学过程中，为了激发学生的参与兴趣，就可以引入“摸球接力”这样的体育游戏。教师先在操场的一片空地上画出一个边长10m的等边三角形，在中心点放置一个实心球，并在三个顶点放几个接力棒，将学生分成三个小组分别站在顶点位置上。当游戏开始的时候，每组学生需要轮流摸完球跑完一圈后回到队伍中，接力下一个队员完成，这样相信学生会充满兴趣地参与其中。

（二）根据学生的学情，设计体育游戏活动方案

初中体育教师在每学期正式授课之前，应当通过班主任或者其他任课教师，来做到对班级学生学情的准确了解，唯有这样，才能够确保体育教师在设计体育游戏活动时能够更具针对性，所设计的体育游戏活动符合学生的身心特点和兴趣爱好。举例而言，初中生对于综艺节目有着强烈的喜好，体育教师可以结合这一情况，根据《跑男》这一综艺节目为学生设计“撕名牌”这一体育游戏活动，这样一来，学生将会因为观看过这一综艺节目而对教师所设计的这一体育游戏活动表现出极其强烈的认同感和参与热情，由此最终保证了课堂教学效果。考虑到不同学生的体育基础状况存在差异，因此，体育教师应当针对不同基础的学生设计不同的体育游戏活动形式，这样一来，将使不同基础的学生都能够在参与体育游戏活动的过程当中获得锻炼和提高的机会。

（三）将体育游戏活动同体育技能结合

初中体育教师在设计体育游戏活动的过程当中，必须确保体育游戏活动的内容同体育技能结合，还应当在教学当中融入德育教育的内容。举例而言，体育教师在指导学生做俯卧撑练习时，可以采取比赛的形式，这样一来，不但可以让学生为了求胜而倾尽全力，更能够使学生在这一过程当中提升精神品质。除此之外，体育教师在教学当中还应当注重向学生传授科学的价值观，使学生不但学习到体育知识，掌握了体育技能，更能够在品质方面得到提高和进步。

（四）注重科学的教学组织

初中体育教师在开展体育游戏活动时，应当避免因为游戏的进行而让课堂处于无序乃至失控的状况。因此，教师必须注重采取科学的教学组织形式，这样既保证了教学目标，同时又维系了课堂教学秩序。在教学当中，体育教师应当考虑采取“角色任务法”，为班级之中的每个学生分配任务，当其完成任务之后便能够取得最终的胜利，这样学生将会十分专注，并且保证了课堂秩序。

（五）渗透规则意识，对游戏进行规范

虽然体育教学中运用游戏相对于其他教学方式更为宽松、自由，但是“没有规矩不成方圆”，游戏也是要制定游戏规则，并且要求学生严格遵守的。这是培养学生规则意识、规范学生言行的重要途徑。在游戏的过程中，体育教师可以扮演裁判的角色，确保游戏是公平、公正的。比如，“篮球大追捕”游戏中，教师要求学生围成一个大圆圈，要求两个学生在圆圈内进行追捕。为了使游戏更加紧张、刺激、有序，教师设定了几条游戏规则：第一，要求追捕者和被追捕者都不可以跑出圆圈，而且被追捕者要运球，而非抱着球跑。第二，如果被追捕者手中的篮球被追捕者抢到，则二者身份互换，继续追捕。第三，在追捕过程中，被追捕者可以将球传给任何一名学生，接到传球后的学生则变为新的被追捕者，进入圆圈内。第四，一旦追捕者与被追捕者犯规，立刻罚出局。在这个游戏中，教师制定的几条规则需要学生严格执行，学生在遵守规则的过程中，也意识到了规则的重要性。

（六）分组游戏，促进学生个性化发展

在体育课堂中，组织游戏能够激发学生的学习兴趣，对于学生来说非常关键。但是常规的游戏教学多数为统一的游戏，即全班组织同一个游戏，学生一起参加。如此一来，却忽视了学生的个体发展。为此，初中体育教师应该改革游戏方法，进行分组游戏。例如，在开展游戏教学中，教师需先掌握学生的运动特点，帮助学生选择自己擅长的运动项目或是学生的兴趣，以此为依据对学生进行合理的分组，让学生在一个组里讨论运动技巧，共同学习，进一步加深对运动的了解，提高个人见解。又如在初中开始时，一些学生不了解自己的兴趣爱好，这就需要教师给予指导，帮助学生发现兴趣，给学生分组。再如一些学生爱打羽毛球，有的同学爱踢足球，这时教师就可以在自由活动阶段让有不同爱好的同学进行集体训练，同时向教师请教运动技巧。只有依据学生的特点合理分组教学，才能为其打造一个更和谐的教学环境，促进教学目标的实现。

文章从新课改下初中体育游戏教学法运用的意义入手，从六个方面就如何在初中体育教学中恰当应用游戏展开了论述。游戏对于初中体育教学来说是必不可少的。然而如何提升游戏的质量，设计符合初中生个性特征与发展特点的游戏，尤其是设计各种各样不同风格、不同作用的游戏，并且最大化地发挥游戏的作用，促使学生养成良好的体育锻炼意识和习惯，促进学生终身体育运动观念的形成，还需要体育教师不断地探索和实践。

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