核心素养理念下提高小学数学 课堂教学的有效性

刘雪芳

摘 要：新课程改革大背景之下，当前小学阶段数学课程教学体系和教学模式在不断改变，将课堂教学的主体转化为学生，而教师在课堂上主要起到引导学生学习的作用，利用有效的引导方式充分发挥学生的主动学习能力，强化学生的主人翁意识，进而有效促进学生的全面发展。文章主要阐述了核心素养理念下小学数学课堂教学有效性提升的具体策略。

关键词：核心素养理念;小学数学;课堂教学的有效性

所谓的核心素养培养，主要指让学生具备社会发展所必要的关键能力以及必备品格，同时发展学生的终身学习能力，使学生在掌握基本知识的基础上，具有良好的道德品质以及个人素养。为了使学生未来能够更好地发展，还要求学生能够具备主动学习以及不断学习的能力，并且在学习的过程中具有参与实践的热情以及敢于创新的勇气。小学阶段的学生的人生价值观尚未发展完善，正是关键发展时期，教师在对学生的不良习惯进行纠正的过程中难度较低。因此，小学数学教师就需要以核心素养理念为依托，利用更加高效的教学方式提升教学效果，推动学生综合素养发展。

一、加大对于教学方法的创新力度

小学阶段的学生普遍具有强烈的好奇心，教师在实际组织教学活动的过程中需要充分利用学生的这一特点，结合恰当、合理的教学情境对学生进行引导，使课堂教学的效率能够真正得到有效提升。教师在创设教学情境的过程中，可以选择的方法有很多。教师可以通过一个故事或是一个视频来创设教学情境，也可以借助学生身边发生的事件来创设教学情境，由此来激发学生的课堂学习兴趣，之后在课堂上引导学生，促使学生能够主动探究问题，最终达到解决问题的目的，达成相应的教学目标。这与核心素养的教学和新课程改革的相关理念有着较高的契合度，这样的教学模式是促进推动学生主体身份的有效措施，教学内容的选择也始终围绕学生的发展需求。除此之外，将翻转课堂教学模式与数学教学相结合，以身份互换的形式开展教学工作，让学生有机会当小老师，解答其他同学的疑惑，这种教学方式能够使学生在课堂上具有较强的主人翁意识，活跃学生的思维，使学生之间的交流能够得到有效深化。教师也可以借助这一机会了解学生在学习过程中存在的问题，进而提升课堂教学的针对性。另外，数学教师可以将游戏形式的趣味教学与数学课堂教学相结合，以此活跃教学气氛，锻炼学生脑部思维运转的能力，促进学生学习积极性有效提升。

例如：在《图形的运动》的教学活动过程中，教师可利用创新的教学方式引导学生，使学生在教师的演示之下更加直观地感悟图形的运动过程。这一方面能够有效降低小学数学相关知识的抽象度，另一方面，能在一定程度上鼓励和指导学生进行自主创新。而在学生掌握了基础的数学知识之后，教师还可以在课堂上组织竞赛活动，组织学生进行抢答，活动中得分最高的学生可以获得教师的小奖励，进而有效激发学生在课堂学习中的热情。

二、合理应用新型的课程资源

伴随着现代科学技术发展速度的进一步加快，信息技术对人们生活以及学习所产生的影响也越来越明显。信息技术在教育领域的应用也取得了十分显著的成效。从现阶段的情况来看，网络设备以及多媒体设备已经成了很多学校的基础性设备，完善的网络设备是促进教学效率提升的重要元素。实际组织课堂教学活动的过程中，教师也需要合理应用现代化的教学设备以及多媒体资源，借此来促进整体教学效率的提升，从而在现代化教学模式中发展学生核心素养。

例如：在教学《分数的意义和性质》过程中，由于这一部分知识具有较高的抽象性，在学生课前预习的阶段，可以通过微课向学生传授基础知识，辅助学生预习。而在课堂教学过程中，教师也可以借助微课强化讲解学生不易理解的知识点以及题型。针对学生一段时间的学习成果进行总结，帮助学生构建更加科学且完善的数学体系，从而促进数学核心素养的整体提升，使小学数学课堂教学能够具有较高的有效性。

三、建立完善的教学反馈机制

所谓的教学反馈机制，主要指教师通过调研的方式调查学生的学习情况，进而了解自身在教学活动开展过程中所存在的不足，并在不断的反思中持续优化自身的教学方法，使教学能够更好地满足学生实际的学习需要，促进教师整体教学水平的提升。在培养学生数学核心素养的具体实施过程中，符合其中所蕴含的以人为本的基本理念。教师对于教学活动的安排要能够充分考虑学生的现实情况，避免教学活动脱离学生现实需要的情况出现，真正将学生当作是课堂教学的主人。而通过建立完善的教学反馈机制，能够有效拉近教师与学生之间的距离，促使学生能够及时将自己在学习中不理解的问题反馈给教师，方便教师及时对自己的教学方法进行更新，从而促进提升数学教学的质量和效率，多方面发展学生的核心素质水平。

例如：在小学数学《分数的加法和减法》的课堂教学中，由于分数加减法的计算法则与整数加减法的计算法则存在较大的差异，很多学生难以理解。对此，数学教师可以通过相应的教学反馈机制了解学生的疑惑点。研究发现，部分学生在学习本课的数学知识期间，把同分母分数相加，这在一定程度上反映了学生对于分数加减法内涵理解方面的不足。为了使问题能够得到有效解决，教师可以通过画图或课件向学生出示将一个或几个物体平均分的过程，让学生理解分数加减法的真实含义，明白为什么同分母分数相加减，分母不变，只把分子相加减。

通过相应的教學反馈机制，不仅能够帮助教师及时根据学生的学习情况调整自己的教学方法，还能促进学生提升理解能力和学习效果，帮助学生摆脱以往单纯进行知识记忆的数学学习方法，进而达到培养学生较强思维能力的教育目标。

四、重视学生自主学习能力的培养

学生的主动学习意识会在一定程度上影响他们的自主学习能力，更对课堂教学氛围和教学效果有着一定的影响作用。在核心素养理念背景之下，越来越多的教师加大了对于学生自主学习能力培养的重视程度。现代社会是信息社会，伴随着知识更新速度的进一步加快，学生学习的目的也不再仅仅是掌握相应的知识，而更多地是为了掌握相应的学习方法，发展自己的自主学习能力，进而支撑自身未来的发展。因此，应当将突出学生主体身份这一教学元素融入小学数学教学的各个环节中，充分激发学生的自主探索欲望和探究能力，利用创新教学方式，当学生的数学自主学习能力有了一定程度的提升之后，数学课程整体教学效率和教学效果便会得到进一步强化。

例如：在教学《小数的加法和减法》课程中，由于小数的加法和减法计算方法与整数的加法和减法计算方法有着诸多相似之处，不同之处就在于小数点的移动。对此，为了使学生的自主学习能力能够得到有效培养，可以先引导学生回忆整数加法和减法的相关计算法则，借助整数加法和减法的相关计算法则，推导小数加法和减法的计算法则。学生在对知识进行学习和推理的具体过程中，可以充分感受主动获取知识和探究知识的成就感，同时方法的掌握也能有效辅助他们后续的数学学习，进而实现学生自主学习能力的整体提升。

五、结语

综上所述，核心素养大背景之下，要想有效提升小学数学课堂教学的有效性，教师既要加大对于教学方法的创新力度，提升数学教学的整体效果和教学效率，要通过加强注重创新教学方式作为基础，同时需要合理应用新型的教学资源，教师要能够通过相应的教学反馈机制持续不断地反思自己的教学，不断发现自身在教学中存在的问题，提升教学效果，使学生在教师的引导之下，自主学习能力能够真正得到有效发展，进而达到提升学生综合素养的目的。

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