数学课堂有效反思 促进教师专业成长

陈丽青

[摘  要] 反思是教学过程当中的一个重要步骤，可以帮助教师实现对教学课程的重新认识和思考，在长期的反思过程中教师能够实现自身专业水平的成长。如果教师在教学过程中，仅仅满足了当前的教学现状，而不加以反思，必然会阻碍教师今后的自我成长，可以说，在教学中，反思对于教师的成长发展而言十分重要。

[关键词] 数学课堂;有效反思;教师成长

教师在数学教学中如何实现有效的反思，笔者认为需要先将课堂分为三个环节：课前、课中和课后。每一个环节的反思对于促进教师的成长而言意义都十分重要。通过将教学过程一一记录下来，有助于帮助教师发现自己教学过程中的不足，从而调整教学方式和手段，达到更好的教学效果。

一、课前反思，数学课堂有效教学的前提条件

在教学过程中，教师有必要针对学生当前的学情采取正确的教学方法，实现有的放矢的教学。因此，在课程开始之前，教师就需要提前了解学生当前已经掌握了的知识经验，进而选择合适的教学内容和教学手段。这就是课前反思，其反思的核心在于教师需要掌握到新旧知识点的衔接点，使学生在学习新知识点时能够更加顺畅、容易理解。课前反思，主要包括了教师对自己的教学案例、教学思路等方面的反思，并通过在对学生学情的理解基础之上对于学生的知识情况进行查漏补缺，帮助他们吸收消化知识，始终秉承着“以人为本”的教学理念。

在实际的教学活动中，笔者发现，经过教师反思之后的教案和教学思路的设计更加符合学生的认知特点和实际学情，教学方法和教学内容也更加适合学生吸收，有利于将学生放在教学主体地位，成为学习的真正主人，这对于教师课堂的有效教学而言十分重要。可以说，课前反思是使教数学课堂有效教学的前提条件。

二、课中反思，数学课堂有效教学的重要保证

课堂教学中，教师需要及时地对教学活动展开反思，确保教学过程更加高效有序。这个过程中，教师要密切关注学生的学习动态，以及教学方法能够达到的效果，并结合以上两点来实现对教学手段和教学思路的调整，实现教学过程的理想化。课堂教学十分复杂，具有较强的挑战性，这就对教师提出了更高的要求，针对教学情况快速调整自己的教学行为，适应学生的发展需要，引导学生自主学习和探索。

1. 调整教学步骤

在教学过程中，如果对于学生的认知经验理解不够，那么就会造成教学过程中出现教学方案预设和课堂实际情况脱节的情况，此时，教师采取的策略是不理会学生的反馈仍然按照教案进行教学，还是说根据学生的实际情况及时调整教学方案，两种不同的教学策略会产生完全不同的教学效果。其实，后者才是真正贯彻了“以人为本”的教学理念，尊重学生当前已有的知识经验，灵活地对教学行为展开调整。因此，在教学当中一旦出现了上述情况，教师就要做到实时反思，做出教学调整，设计出更加符合学生发展的教学方式。

例如说，在北师大版小学数学“年月日”这一章节内容的教学中，教师在课前准备了很多问题，包括一年有几个月、多少天等等，并且预测学生要经过观察才能够得出答案。但实际的情况却是学生能够很快回答出来。此时，教师调整了教学方案，教学关于大小月、闰月等知识，这些是学生不太熟知的内容，由此激发学生的学习欲望和积极性。

2. 优化教学任务

在课堂中，教师经常会遇到以下教学情形，即教师正在展开下一个环节的教学时，突然就有一位学生提出了关于上一个环节的问题和疑惑。此时，教师如果花费一定的时间回答问题，就会导致课堂任务完不成;而如果不回答问题，必然也会影响学生的学习积极性。这种两难的困境在实际教学中总会频繁出现，而关注学生发展的教师一般都是耐心回答学生的问题。

3. 发散学生思维

教师在教学过程中，要学会站在学生的角度分析问题，如果出现学生的理解脱离了教学轨道，教师要做到及时引导，及时纠正，从而确保课堂教学的顺利开展。如在教学“找规律”等相关内容时，笔者就曾经遇到过这一情况，展示图片，其内容为超市门口挂着红绿蓝的气球，有规律的排着，而其中有两个气球被汽车挡住了，现在问：被挡住的气球是什么颜色？

学生回答说，把汽车开走就好了。面对这种情况，教师就需要加以引导，使他们学会使用数学思维来思考。只有這样，才能够确保数学课程的高效展开。

4. 寻求课堂创新

不断创新课堂教学的模式是教师反思工作的重中之重。例如这样一种情况，当同学们的意见在课堂上出现分歧时，教师应该如何选择课堂模式呢？可不可以开展辩论式的课堂呢？

例如，教学北师大版小学数学五年级《长方形》时，教师提出了一个问题，“通过前面的学习，得知正方形是特殊的长方形，那么正方体是特殊的长方体吗？”他邀请同学们先观察长方体和正方体，然后想一想给出自己的结论。但是，学生在表达观点时，出现了分歧。有的同学认为，正方体是特殊的长方体;有的同学却不这样认为。教师要求不同的学生表达自己的看法。在同学表达出现障碍时，教师从他们的角度出发，辅助他们表达内心的看法。促使他们的思想能够很好地传递给其他同学。发表完成后，教师又倾听了其他同学的意见，最后教师才给出自己的看法。这种课堂的开展方式是由教师的不断反思得出。对于包办式的教学方式，很多学生不愿意去表达自己的观点。这使得学生的学习力弱化。在时间允许的情况下，可以尽可能多地给学生创造一些机会。

只有通过不断思考和总结，一节数学课堂呈现的方式才能够多元化和精彩化。教师可以创新课题导入的方式和课堂活动开展的方式，以及习题训练开展的方式。这些都可以成为教师的反思点。

三、课后反思，数学课堂有效教学的核心关键

在课堂教学中，对于课堂当中所发生的各种情况，教师当时可能难以发现其中的问题，那么此时，就显示出课后反思的作用了。教师只有在课堂之后完成对课堂教学的不断总结和思考，分析精彩教学片段，反思如何更好地解决突发问题，改进哪些教学环节等等，才能够真正地促进教师教学能力的提高和专业水平的发展。以下主要从总结经验和分析原因两个方面分别展开分析。

1. 总结经验

每一节课的教学都有其成功之处，可能是教学方法达到了预期效果，突发事件的处理得当，或者是一些教育学基本原理的应用，教学手段的创新等。在课后反思过程中，教师有必要做到对这些成功经验的长期记录，从而通过不断的积累来使自身的教学经验不断丰富和提高，此外，这种方式对于提高教师自身的专业能力，形成自身独特的教学风格而言也十分重要。

例如在“解方程”相关章节的教学中，在课后的测试中学生的回答正确率几乎达到了百分之百，教师针对学生的表现进行了总结：第一，使学生充分了解掌握了方程的六个等量关系式;第二，对于教学内容讲解比较细致深入，使学生充分掌握了三步方程的计算方式;第三，培养学生良好的检验习惯，即在完成方程解答后，自觉进行检验。因而，在平时教学过程中，教师需要做到的是对学生学习方法的指导，追求理想教学效果的同时也注重教学过程。

2. 分析原因

教学过程当中不可避免地会出现各种教学疏漏和问题，也难免会出现知识性错误，教师则更是需要通过课后反思，来分析出现这些疏漏和问题的原因，并尽量避免在下次教学中出现类似的问题。例如说在“长方体和正方体体积”的教学中，学生对于这些内容的学习十分积极主动，在教师的引导下，学生学习速度很快，且习题完成的正确率也比较高。但是在第二天解答相关习题时，大部分学生却出现了错误，教师便发觉了昨天教学的失败之处，因而教师就需要对于昨天的教学加以反思：教师需要适当引导点拨，也需要注重对知识概念的重点学习。教师不能仅仅从学生的表现就认为教学效果好，而是应该从学生对知识的实际掌握情况来确定教学效果。

总之，课堂反思对于提高教学效果而言十分重要，教师只有在不断反思—提高—再反思—再提高的过程中，才能够不断优化教学效果，并逐渐形成反思意识和反思能力，这对于促进教师专业能力的健康成长而言也具有意义。