基于鉴赏能力培养的音乐个性化教学设计探索

谭志鸿

摘 要：随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，人们越来越关注孩子的教育问题，与过去相比，人们加大了在孩子身上的教育投入，从小学甚至幼儿园时期就给孩子报名了各种各样的学习班。近年来社会形势发生了极大的变化，人们的教育理念也随之发生了变化，传统的教育模式中人们只关注学习成绩而忽略了学生习惯和性格的培养，不利于学生的全面成长，“高分低能”的例子屡见不鲜。随着新课程标准改革的深入，人们越来越重视学生核心素养的发展，注重学生综合能力的提高，注重学生对美的体验和鉴赏能力。音乐教学是培养学生鉴赏能力的有效途径，但是在实际教学过程中效果并不理想，学生的个性差异是导致这种情况的重要因素。基于鉴赏能力培养进行了音乐个性化教学设计的探讨。

关键词：鉴赏能力;音乐;个性化教学

近年来，随着教育改革的不断深入，音乐等学科在当前教育体系中的重要性得到认可，地位在不断提高。音乐教学不仅是传授学生音乐知识，更与学生心灵健康成长密切相关，培养学生对音乐的鉴赏能力是学生发展核心素养的要求。新课程标准改革倡导教学活动以学生为主体，充分尊重学生的兴趣和个性，选择学生喜欢的方式来进行音乐教学，这与学生的个性化差异相适应。每个学生都有不同的成長经历和家庭环境，形成的性格特点也各不相同，因此学生的个性化差异明显。音乐教学应该正视学生的个性差异，尊重学生的性格特点，采取有效措施进行个性化教学设计，促进学生鉴赏能力等综合素质的发展。

一、利用多媒体技术，激发学生的鉴赏兴趣

《义务教育音乐课程标准》中指出：“音乐是一种蕴含丰富文化内涵的载体。”因此教师应该重视对学生鉴赏能力的培养，让学生体验其中的音乐美感，挖掘音乐中的文化内涵。现代多媒体技术的应用为音乐教学提供了便利条件，教师应该充分利用各种教学资源来实施音乐教学，培养学生的鉴赏能力。在具体教学过程中，教师可以利用多媒体播放与教学内容有关的歌曲，让学生跟着旋律来歌唱，在旋律中学会歌曲，并体会歌曲中的文化内涵，欣赏优美的歌词和美妙的旋律。

以《我和我的祖国》为例，这首歌曲歌唱了“我”与祖国的深厚情谊，诉说了“我”与祖国的不可分割，表达了“我”深刻的思想感情，是一首经典的爱国歌曲。在这一课中，对歌曲的历史背景、作者介绍等内容少有涉及，更多的是对歌曲的学习，因此教师应该注重这一方面。教师应该通过多媒体反复播放歌曲，指导学生在各段落歌词中抑扬顿挫，在呼吸上的节奏等，经过多次练习掌握该歌曲。同时，教师可以利用多媒体播放祖国的大好河山、壮丽景色、感人事迹以及人民群众的热烈情感等，在进行音乐教学的同时进行爱国主义教育，培养学生的鉴赏能力。

二、开展鉴赏活动，培养学生的审美体验

音乐教学与其他学科不同，其他学科更注重知识的积累，而音乐教学更注重学生的审美体验，注重学生鉴赏能力的培养。每一种音乐都有不同的节奏和韵律，包含着作者不同的思想感情。因此，教师应该开展音乐鉴赏活动，吸引学生参与，让学生在活动中体会不同的审美体验。教师应该针对不同学生的个性特点设计不同的鉴赏活动，使所有学生都能够参与到活动中来，维护教育公平。以《保卫黄河》为例，在《保卫黄河》的学习中，教师应该对它的背景进行讲述，使学生了解到惨痛的历史，产生同仇敌忾的情绪。《保卫黄河》是一首节奏性和情绪性都很强的歌曲，教师可以利用多媒体播放一些资料，调动学生的情绪，使学生在愤怒、张扬的饱满情绪中歌唱。教师可以将学生分为几组，组织学生进行演唱，每组各负责一个部分，比如歌曲前的朗诵、各段落歌词的演唱等，分工合作，共同完成。学生能够在这样的演唱活动中获得情绪的调动和宣泄，体会革命前辈的精神等，提高鉴赏能力。

三、搭建学生发展的舞台，展现个性化教学

每个学生都有不同的个性特点，在音乐教学中实施个性化设计应该给学生一个展现自我的舞台。在音乐教学中，实施个性化教学设计并不是给每个学生都制订一套教学方案，而是尊重学生的个性发展，实施个性差异化评价等，同时给学生展现自我的机会。教师应该在实际音乐教学中尊重学生的个性差异，当学生想要表现自己时应该及时给予鼓励和机会，欣赏学生的表演。除此以外，教师可以组织学生的音乐舞台表演等，让各个年级的学生主动报名参加，给所有学生一个主动展示自我音乐才艺的机会，促进学生综合素养的提高。

“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样，一千个学生就有一千种不同的性格特点，学生的个性差异正是学生的可爱之处。在音乐教学中，每个学生都有不同的表现，对音乐知识的接受能力和接受程度也各不相同，因此就需要对音乐教学进行个性化的教学设计，使每个学生拥有不同的音乐理解，形成不同的审美观。但是当前我国音乐教学中还存在很多问题，教学资源差、教师专业素质不足、缺乏创新意识等，对音乐的个性化教学设计产生了阻碍。音乐教师应该改变传统的教育观念，正视学生的个性化差异，学习和借鉴其他教师的先进经验，提高自身专业素养，实施音乐教学的个性化设计，促进学生鉴赏能力的提高。

参考文献：

[1]丁蕾.如何实施音乐个性化教学[J].学周刊，2019（10）：157.

[2]姜宝君.小学音乐个性化教学研究[D].长春：东北师范大学，2018.

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划2020年度课题“核心素养下的小学音乐个性化教学研究”（课题编号：20PTYB120）的研究成果。