如何运用激励评价激发农村小学生学习内驱力

邹伟华

摘 要：在当前进行教育改革的过程中，为了让学生得到全面发展，必须依据学生的实际学习情况进行有效的测评，这样才能够根据学生的测评情况以及课堂反馈来调整教师的教学方式，以帮助学生获得全新的学习方式。当前农村小学生的家庭教育引导不够，导致其学习内驱力不足，存在对学习不感兴趣、课堂参与不积极、课后学习很被动的局面，很多学生无法主动投入学习中去。主要讨论如何在农村教学过程中通过激励评价的方式激发小学生学习的内驱力，从而帮助学生养成良好的学习习惯，让学生主动参与到学习的全过程中。

关键词：小学;农村;激励评价;学习内驱力

新课程改革特别强调学生的主动学习、主体实践的教育价值，注重突出学生的主体地位。在现阶段的小学教学过程中，为了保证学生能够实现主动学习，并在实践学习的过程中可以体现出自身的主体地位，教師需要通过一系列教学手段的应用来激发学生学习的内驱力。但是，在小学阶段的教学中，不同的学生其自身的成长背景不同，这使得学生在学习时很容易受到环境因素的影响，而使得自身的思维创造能力以及自我表达能力受限。并且，在农村小学教学的过程中，因学生家庭教育引导不足而导致学生学习内驱力不足的问题，所以为了解决此类矛盾，并且让学生能够产生学习认知，教师需要运用各种激励评价激发学生学习的兴趣，并通过激励评价来实现培养学生核心素养的目标。

一、激励评价的内容要多元化

在传统的教育教学过程中，评价对于学生而言是一个十分重要的环节，因为它不仅关乎学生未来的发展动向，更关乎学生自我认知的发展。因此，针对当前总体的发展情况，为了让农村小学生的发展更加全面，教师在进行评价的过程中，必须保证评价的内容更加多元化，这样才能够根据学生的实际情况对学生进行综合性评价，并且让学生对自己的实际情况有一个全面的了解。如，在实际的教学过程中，教师可以按照学生的上课听讲情况、回答问题情况、作业完成情况以及技能掌握情况进行综合点评，这样既可以让学生从多个角度了解自身的优缺点，又能够明确自身发展的着重点，从而帮助学生端正自身的学习态度，并逐渐养成良好的学习习惯。同时，教师也可以针对学生的不同情况和具体问题来灵活调整评价的内容，这样才能够保证学生可以时刻保持兴趣跟随教师的步伐学习，从而实现激发学生学习内驱力的目的。

二、在进行激励评价时需注意主体对象

不同的学生敏感程度不同，因此在进行激励评价时需要注意主体对象以及背景环境，毕竟很多学生对于教师的评价其实并不十分敏感，因此在一个恰当的环境中进行主体对象的激励评价其实要比日常上课评价更为有效。比如，在进行课外实践活动的过程中，对于一些比较内向的学生而言，最好是在其实践结束并取得一定成果时进行激励评价，这时学生会因为自己的成功以及教师的表扬而产生极大的愉悦感和满足感，从而会保证学生在接下来的学习过程中可以通过教师的不断鼓励认识到学习给自己带来的帮助，并实现自我内驱力的不断增强。对于敏感的学生而言，教师需要在活动开展的过程中始终应用激励评价，这样才能保证学生始终在自己可控的范围内，促进其内驱力的形成。

三、激励评价的语言要丰富且准确

一般而言，课堂评价是一种最直接、有效的激励方式，并且能够保证学生在学习的过程中始终受到教师的关注，这会让学生有一种自我满足感。因此，在进行教学的过程中，教师为了保证课堂的实际教学效果，在进行激励评价时，必须保证其形式的丰富性，同时也要提高语言的精准性，这样才能够让学生在听到教师的评价和鼓励时，有一个准确的定位，进一步了解自身在本次课堂学习中的实际效果，帮助学生在接下来的学习过程中明确自己的学习定位。比如，在进行游戏比赛或者角色扮演等活动时，为了保证课堂的教学效果和实际的教学氛围，教师可以对表现突出的学生进行重点表扬，同时要将学生的优点明确指出来，这样才能让学生准确地接收到教师给予的信号，并保持此种学习习惯或者表达方式，从而保证学生在接下来的学习过程中能够始终以此种状态来进行学习。除此之外，在进行课堂激励评价的过程中，教师也可以发挥榜样的作用，为学生树立一个学习的榜样，通过榜样示范、激励评价的方式，让学生感受到榜样的力量，激发学习动力，帮助学生在今后的学习过程中能够以榜样为荣，积极进取，带动其他学生逐渐投入学习过程中去，以此激发农村小学生的学习内驱力。

教学是一种具有艺术性的活动，在教学的过程中，教师的一言一行都会影响到学生的发展，因此，在农村小学教学过程中，教师应该有效完善评价机制，通过激励评价活动来进行教学，帮助学生在学习的过程中逐渐产生自我学习的内驱力，激发学生的学习动机，使学生主动参与教学过程，发展学生的核心素养，让学生真正成为学习的主人，促进自身综合能力的不断提高。

参考文献：

[1]杨秀芹.试论激励性评价对激发小学生语文学习积极性的作用[J].内蒙古教育，2016（2）：88.

[2]钮维.天高任鸟飞，海阔凭鱼跃：让学生在快乐中感受到学习语文的乐趣[J].语文学刊，2015（4）：175-176.

注：本文系广州市从化区教育科学规划2020年度课题“激发农村小学生学习内驱力的策略研究”（课题编号：20BN18）的阶段性成果。