部编版初中语文自读课文提示语的实践研究

王惠

摘 要：文章首先探讨与分析提示语在初中自读课文中的重要意义，之后以部编版教材为例探讨自读课文提示语的实践着力点，最后提出相应的实践策略，希望可以为教育从业人员提供经验参考。

关键词：部编版;初中语文;自读课文;提示语

教育在我国社会主义建设事业当中占有极大的比重，教育可以实现人才培养的目标，进而满足社会各领域建设与发展阶段对人才的迫切需求，因此需要充分重视教育，科学且合理开展教育规划设计，以此促使教育工作井然有序地开展，且达到高质量完成的效果。初中语文学科教学是初中阶段一项重要的内容，同时也是学生需要重点完成的一项教育内容，而为了进一步强化初中语文教学的质量，教师需要将自读课文提示语的教学方式融入初中语文当中，以此对初中语文自读课文教学提供辅助效果，同时也提高学生学习的质量以及效率。

一、在初中语文自读课文教学中应用提示语的意义

对于当前初中部编版语文教材来说，培养学生的阅读能力是其中一项重要的教学目标，教材当中设置了很多自读课文，并且希望通过自读课文来拓展学生的认知范围，使学生学习到更多的知识内容，进而在不断阅读的过程当中形成良好的阅读技能。其最为显著的特点便是试图通过教材规划构建起“教读—自读—课外阅读”的三维一体式阅读教学体系，而其中的自读课文便是本教材的最大亮点。阅读课文的学习方式以学生自主阅读为主，有利于体现学生在学习过程中的主体地位，帮助学生通过自主探究与学习的方式对自读课文的内容进行学习，引导学生逐渐形成良好的阅读习惯与技能，并且使教读课中所学习的知识、方法具有迁移以及拓展的空间。因此，自读课文就显得极为重要。而将提示语的形式融入自读课文中，则可以帮助学生更加优质地完成对自读课文的学习，还能够让学生在提示语的提示之下加深对自读课文的理解程度，对自读课文的文章主旨、写作方式等方面内容进行更深入的分析。并且随着教师的思路引导对故事撰写梗概，这对学生语文学科综合能力的提升可以起到良性的促进效果。

二、部编版初中语文自读课文提示语实践的着力点

（一）鼓励学生提出问题

在初中语文自读课文中，为了更加优质地完成这一部分内容教学，教师需要注重鼓励学生提出问题，从而使学生能够逐渐形成提出问题的能力，而提出问题的过程也有利于强化学生在脑海中的思考，对于整体课文的脉络进行梳理，加深学生对于自读课文的理解。在此阶段，对于提示语的应用可以启发学生，使学生对自读课文的学习达到融会贯通的效果，并且厘清自读课文的脉络，且在教师的积极引导之下形成良好的记忆效果，从而有利于提高语文自读课文教学的水平。在学生提出问题阶段，教师可以对学生予以适当性的点拨，使学生知晓从何角度来展开思考，这对于教学工作水平的提升起到一定的促进效果。锻炼学生的语文学科思维能力，能够以自主学习与自主探究的方式完成对问题的探索过程，有利于学生学科核心素养的形成。

（二）以提示语引发学生思考

提示语的应用在初中语文自读课文中具有较为显著的作用，同时也是完成自读课文学习的有效方法。从本质上来说，自读课文与教读课文二者之间具有显著的区别。在自读课文中，并未设立课前预习以及课后习题，而是通过旁批以及阅读提示的形式完成整个学习过程，这种教材的编写方式有利于高质量完成自读课文。在自读课文中并未设立预习或者课后习题是为了有效防止教师在教学中根据教材所设定好的要点以及路径去精讲，需要学生发挥自身的想象空间，自主加入学习阅读中，从而为学生阅读能力的形成提供一定的帮助，并且教师也可以应用提示语的形式科学组织教学活动。学生能够对自读课文中涉及的知识进行深入思考，从而提高教学工作的水平以及实效性，同时也确保整个教学过程能够井然有序地开展。

三、部编版初中语文自读课文提示语的实践策略

（一）注重对课文关键内容的分析

对于初中语文教学工作来说，自读课文具有极为重要的意义。自读课文可以有效锻炼学生的阅读能力，同时其中的提示语对学生阅读的过程也可以起到輔助性的效果，有利于学生深入分析语文自读课文内容，进而拥有更加深刻的体会，加深对于文章的理解程度，使学生达到良好的学习效果。而在实际当中，教师需要注重对提示语的实践，针对具有点评意义的提示语进行分析，使学生能够对自读课文的内容进行深入探究与思考，帮助学生掌握良好的阅读技巧，继而形成阅读能力，优化初中语文自读课文学习的质量以及效率。例如：《再塑生命的人》当中，部分提示语揭示了文章的关键内容，如“启示真理，给‘我以爱——沙利文老师再塑‘我生命的两个支点”，这条提示语剖析了自读课文中的关键之处，有利于学生加深对文章的理解，进而更加优质地完成自读课文的整体阅读过程，有利于学生阅读水平的提升。

（二）强化自读课文写作技法的分析

在初中语文自读课文提示语的应用阶段，也拥有对于自读课文写作技法分析的提示语类型，而这种提示语则可以帮助学生锻炼写作能力，使学生在阅读的过程中加深对文章的体会，同时也学习到写作的技巧，可以助力学生写作能力的提升。因此，教师在实际教学中也要注重对于写作技法的分析，剖析这一类提示语在文章当中所起到的作用，以及对学生的教育意义，从而全方位提升自读课文阅读的质量，使学生能够在持续不断的阅读中积累大量的写作素材以及写作技巧。例如，《雨的四季》当中有一条提示语为“开篇点题，引起下文。”通过这一条提示语，便可以令学生学习到开篇点题的方式，以及在写作过程中如何引出下文，它对于学生写作能力的提升可以起到良性的辅助效果，同时也可以发挥出提示语对自读课文学习的引导作用，对教学工作质量的提升具有极大的意义。例如，《走一步，再走一步》课文中有一条提示语为“交代自己身体状况不佳，埋下伏笔。”这一条提示语同样分析了自读课文的写作技巧，而通过这样的阅读方式可以帮助学生掌握丰富的写作技法，进而在后续开展写作的过程中锻炼写作能力，从而提高自读课文教学的效果以及水平。

（三）引导学生对文章深度思考

自读课文对于提示语的应用也有利于引发学生对于文章内容的深度思考，而教师也需要充分注重对这一类型提示语的利用，助力学生在思考中加深对于自读文章的理解，提高教学的效果与实效性。比如，《女娲造人》中提示语“女娲用黄泥造人，而我们常把土地比作母亲，你能从这个‘巧合中读出什么？”通过思考这个问题，有利于学生深入阅读文章，并从文章中剖析与研究答案，使学生在自读课文中学习到更多的知识内容。

综上所述，在初中语文学科教学中，教师需要充分注重提示语在自读课文中的应用，并且借助提示语来提高教学工作水平，使学生在提示语的帮助下优质完成自读课文的整个阅读过程，并且能够积极进行思考与探究，助力学生学习质量的提升。

参考文献

[1]宗得彦.部编本初中语文自读课文教学策略研究[J].当代家庭教育，2019（6）：75.

[2]李慧兰，欧阳春勇.部编本初中语文自读课文教法探究[J].文学教育，2019（19）：114-115.

[3]秦勇刚.“部编本”初中语文自读课文解析研究——以《老王》为例[J].好日子，2019（22）：1.