体验式教学在初中化学教学中的应用探讨

徐宏福

摘 要：体验式教学是新课程改革背景下初中化学教学实践探究的重要思路。随着我国经济社会的发展，我国的教育也随之进步和变化，体验式的教学课堂被广大的教育工作者所推广使用，体验式教学课堂在教学实践中起到积极的作用。从课程改革的背景出发，结合体验式教学的特点，分析其在初中化学教学中的应用方法。

关键词：体验式教学;初中化学;教学实践;应用方法

《义务教育化学课程标准》要求：让学生有更多的机会主动体验科学探究的过程。因此，体验式教学在初中化学教学中逐渐受到重视。体验即亲身经历，是通过实践认识周围事物的一种方法。体验式的教学课堂可以改变学生的学习方式，大多数学生都是受到了教师的影响，许多教师为了应付考试，大多数化学知识点都采用的是让学生死记硬背的方法，学生缺乏实际的操作能力，而化学是一门建立在实验基础上的理论性学科，许多学生缺乏实践能力，因此，学生的学习主要放在理论课堂上，对化学的了解也不够深入，再加上为了应付考试而进行的学习缺乏灵活性，学生的思维不够灵活，因此就需要教师转化教学理念。在化学课程实践中，体验式教学能够最大限度地释放学生的主动性，促使学生调动情感、提升能力、丰富知识。具体来看，在初中化学教学实践中，体验式教学的应用可以从以下几点着手。

一、通過创设情境，构建体验式教学

教学活动依赖于教学情境，而情境创设效果直接影响学生的参与度以及学习体验的结果。在初中化学教学指导中，教师应把握学生体验学习的需求，设计教学情境，促进物质环境、教学气氛、心理环境相协调，为学生的学习参与提供契机。通过创设一个情境，让学生沉浸在情境中，一个良好的教学活动必须有这一种良好的教学氛围与教学情境。只有学生沉浸在学习的乐趣之中，才能激发出他们的学习潜力，教师就应当运用多种教学方法、多种教学手段创设一个合理且生动、有趣的教学情境。例如运用多媒体，将多媒体技术与课堂内容有效结合起来，给学生听觉与视觉上的冲击与享受，使学生能够沉浸在情境式课堂之中。例如，在“物质的变化和性质”一课的教学设计中，教师利用多媒体资料，为学生提供了实验过程中一些化学物质在显微镜下的变化，利用炫目、多姿的视觉体验，强化学生对物质变化的认知，加深学生的印象，促使学生在生动体验中产生进一步探究化学世界的兴趣。

二、通过互动交流，构建体验式教学

教学活动是建立在生命之间的沟通和交往之上的，而通过人与人之间的互动，能够让个体更加深刻地经历知识建构、能力发展以及情感生成的过程。教师在教学的过程中通过与学生的互动交流构建起一种体验式的教学模式，体验式的教学模式有利于触动学生的情感，教师要不断与学生进行互动交流，不断与学生的心灵对话。在实际教学过程中，突出学生的主体性，让学生与教师之间产生良好的沟通基础。基于此，在初中化学课堂教学中，教师应将教学实践定位于教与学相互交往、相互影响的动态发展过

程，通过师生之间、生生之间的互动创设体验式教学情境。例如在“分子和原子”的教学设计中，教师需要与学生保持平等的身份，增进师生之间的互动交流，引导学生主动质疑，并在情感氛围中相互促进。此外，教师还应组织合作学习，引导学生在组内互动中共同体验，提升知识探究效果。

三、通过化学实验，构建体验式教学

实验是化学学科建立的基础，也是学生体验科学探究、建构知识、发展情感的重要途径。在初中化学教学设计中，教师应重视实验的地位，组织学生以各种形式参与实验，经历实验的全过程，并通过情感体验培养其实验探究能力。例如在“氧气的制取和性质”的实验设计中，教师引导学生参与到药品取用、加热、仪器的连接、装置气密性的检查、气体的收集等操作过程中，经历氧气的制取过程;然后通过把红热的木炭插入盛有氧气的集气瓶的操作，引导学生探究氧气的性质，促使学生通过观察实验现象得出实验结论，从而在体验中完成化学知识探究和学习。

四、通过社会实践，构建体验式教学

化学是一门和生活紧密相联的科目。对生活的经历和体验能够促使学生实现知识、能力与情感的迁移，进而提升学生的学习效果。在初中化学课程指导中，教师可以通过引导学生参与到社会实践中，并产生化学服务社会生活的意识。这对于拓宽学生的视野、丰富学生的学习体验、提升学生的化学素养具有重要意义。

总之，在课程改革背景下，体验式教学契合了学生主体的教学原则，为学生参与学习探究过程提供了支撑。因此，教师可以通过创设情境，引导教学互动交流，设计化学实验，组织社会实践活动，引导学生参与体验式学习，让学生在亲身经历的过程中实现全面发展。

参考文献：

[1]庞国锋.体验式教学在初中化学教学中的实践研究[J].科学咨询（教育科研），2020（5）：252.

[2]方贵林.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].教育现代化，2017，4（50）：180-181，202.