线上教学经典作品“修辞”之巧妙

候志芬

摘 要：修辞就是结合题旨情境，采取多样化方法展现语言表达效果的活动。在新课标背景下，小学高年级语文教学中，通过对经典作品进行分析，在挖掘修辞内容的基础上做好教育工作，提升学生对修辞的认识与了解，在掌握修辞使用技巧的同时提高学习效果。

关键词：线上教学;经典作品;修辞

修辞属于小学语文高年级教学中的重要组成之一，开展修辞教学不仅可以锻炼学生的理解与语言运用能力，同时也可以加深对经典作品的理解。所以在教学中教师需要借助线上教学方法，在结合学生具体情况的基础上确保修辞教学的合理性。

一、小学语文高年级修辞教学存在的问题

1.规定与标准不完善

在教学大纲与课程标准中，并未针对修辞教学目标、内容等做出具体要求，也没有提出相关的指导意见。也正是受到这一因素的影响，教师在修辞教学中对讲授的内容、教授的重点等并没有完全掌握，即便教师开展了修辞教学，学生对学习目标也没有清晰的认识。所以在教学中一些教师对修辞教学采取了忽视的态度，虽然在课标中提出了一定的要求，但是在实际中却表现出了无从下手等现象。加之小学高年级教学任务比较繁重，教师很容易忽视在经典作品中的修辞教学，最终也就影响到了学生对修辞知识的掌握[1]。

2.教师修辞教学意识不高

一些教师并未针对经典作品中的修辞知识形成系统的认识，所以也就造成修辞教学局限性较大，甚至一些教师认为修辞教学其实就是修辞格的学习，在教学中单纯进行了修辞格以及句式等方面的教学，并未认识到其他方面的重要性。其次，一些教师在线上教学中所教授的内容过于模糊，造成修辞教学质量难以提升，学生语言能力不理想。最后，小学高年级语文是从写话向写作方向发展的，且在这一过程中培养学生语言表达能力占据了较大的比例，而修辞又是其中的重点内容，对学生语言表达生动与形象等有着直接的影响。然而在实际教学中一些教师的教学设计只是简单带过，主要以修辞格教学为主，没有认识到经典作品中的句式对写作的意义所在，最终也就影响到了学生语文能力的发展。

3.教学方法简单，教学重点不准确

就小学高年级学生来讲，其心理发展主要是从具体形象思维向抽象思维发展，所以在这一过程中教师需要从日常教学出发，帮助学生掌握修辞表达方法，在培养学生语言素养的基础上来提高教育效果。但是在实际中因教师对修辞教学的重点认识不足，且在教学大纲与课标中并未具体说明教育目标，最终也就造成教师对经典作品中的修辞教学重点把握不准确。其次，在小学高年级线上教学中，一些教师只是单纯针对经典作品中的修辞知识进行了简单的讲述，虽然学生能够暂时掌握教师所讲述的内容，但是在实际中却难以运用到具体环节中去。加之在线上教学中教师虽然完成了讲述，但是学生的理解与揣摩时间不足，且没有参与到具体的训练活动中，最终也就降低了学生的学习效果。在这种模式下，学生虽然能够成为做题高手，但是在运用修辞能力上却严重不足[2]。

二、小学高年级语文修辞教学措施

1.语音词汇教学

在口语交际中语音属于传递信息的重要载体，而语音修辞其实就是在修辞行为出现后，借助语音对词语、句式等进行选择。在小学语文教学中，借助诗词等能够展现语音修辞所具备的韵律美。首先，组织学生诵读。声音包含高低、强弱、长短、音色四个要素，所以在修辞教学中教师需要借助线上教学方法注重开展语音诵读指导工作，让学生通过线上平台中的示范等功能感受语音的变化，通过诵读感受作者的思想情感。在小学语文教材中涉及多种题材，而对于诗歌来讲，又是进行朗读的重要文学样式，因诗歌节奏感相对较强，所以在朗读中需要运用好语音。如在《有的人——纪念鲁迅有感》中借助对比的方法展现了作者对鲁迅的缅怀与歌颂。所以在朗读中需要满怀激情，确保学生能够读出节与节之间的美。在汉语中包含了丰富的声调内容，且在音高的变化下，也产生了不同的声调。因此在教学中教师需要引导学生运用好语音，确保读的韵律感。如在讲述《七律·长征》这一内容时，就可以从对仗、平仄出发，让学生在阅读中体会诗词。其次，积累丰富的色彩词汇。就词语运用来讲，不仅要注重意义上的展现，同时也要做好色彩上的搭配。词在意思上有着明显的区别，同时也具备了不同的色彩。第一，语体色彩。许多词汇都具备语体色彩，所以在使用中需要结合不同语体做好选择工作。一些词汇常常在特定的语体中运用，具备不同的色彩，如“父亲”属于书面语体，而“爸爸”属于口头语体[3]。第二，感情色彩。在小学语文教材中，一些词语不仅具备表意的特点，同时也具备感情色彩，能够展现人的喜怒哀乐。所以在线上教学中，教师可以借助教学软件将具有感性色彩的词汇展示在学生面前，帮助学生掌握语文基础知识，锻炼学生语言运用能力。第三，形象色彩。形象色彩词汇其实就是形象意义上所形成的具有感性联想的色彩，因汉语形象词比较丰富，所以使用形象色彩词汇可以提高话语的形象性与生动性，同时也便于学生理解。如“走猫步”“布谷鸟”“臭烘烘”等。颜色词汇属于形象色彩词语中的一种，且在小学语文教材中广泛存在。所以在线上教学中就可以从指导学生选择适合的颜色词出发，在保证话语色彩丰富的基础上提升语言表达效果。最后，辨析动词。在小学语文修辞教学中，动词不论是在情境描写还是在人物形象刻画等方面都起到点睛的作用。如果动词运用得好，那么所产生的效果也是相对较好的。动词在描摹作用上针对性较强，能够展现人物的形象特点。所以在教学中教师可以从前后语境出发，引导学生对人物的心理与性格等进行分析，同时还要在写作中注意动词的使用，确保语言表达的合理性[4]。

2.句式篇章修辞教学

就句式修辞来讲，其实就是在一定的语境中达到最佳的表达形式，通过选择合理化的句式，在做好转换的基础上来提高表达效果。可以说在修辞教学中正确使用句式篇章修辞，能够提升在阅读、写作、口语交际等方面的能力。首先，转变句式，感受表达效果。句子是否合理直接影响到了信息传递效果，好的句子中不仅展现了语法，同时也具备修辞手法。所以在教学中要做好句子修辞研究，结合不同对象、场合与目的等，为实现预期目标而选择适合的句式。在小学语文修辞教学中，涉及较多的句式学习，所以在线上教学中教师需要结合语境与情感表达内容，做好句式变换工作。第一，在长句与短句转换中，因修饰、限定词语相对较多，所以在转变中就要从抓准句子主干出发，在剔除修饰内容的基础上找出表达重点，并按照具体的顺序选择修饰词语，丰富短句内容。第二，主动句、被动句、把字句转变。主动句在表达效果上更加简洁，在语气上也是比较干脆与直接的，所以在教育中就要做好主动句与被动句的转换训练，让学生感受到特定的语言环境中的表达效果。第三，肯定句、否定句。目前肯定句比较单纯，而对于否定句来讲，却包含了不同的类型。所以教师需要借助教学软件将否定句的表达效果展示给学生，在与学生一起体验不同否定句用法與使用效果的基础上来加深学生的感受。第四，陈述句、反问句。在疑问句中并不单纯的因疑而问，而是借助提问的方法展现肯定或是否定，从表达意思上来讲，如同陈述句一般，但是在语气上更加直接。其次，对语句组织、篇章结构等进行分析，确保语言上的条理性。在新课标中明确提出语文有着实践性较强的特点，所以在线上教学中，不仅要帮助学生掌握语言表达规律，同时也要确保学生能够掌握具体运用方法，在挖掘教材例子的基础上组织学生进行分析与鉴赏，帮助学生掌握不同类型句式结构以及修辞范围等。只有掌握语境要求，才能运用适合的知识提高句式转变灵活性。在篇章结构中，则是从语义出发，在保证话题完整性的基础上做好各结构之间的衔接，所以在教学中需要运用好衔接方法，找出事物内部之间的逻辑关系，做好语篇建构工作，提高语篇的层次性与逻辑性。最后，掌握语体特征，明确语篇风格与内容。在不同的语体中适用于不同的目的与对象。在口语语体中，则要从口语交际需求出发，明确其特点。可以说口语语体不仅适用于日常交际，同时也涉及戏剧舞台、银幕独白等，在吸引力方面相对较强。在书面语体中，就是从满足书面交际需求出发，借助全民语言所形成的具有言语特点的综合体。与口语语体进行对比可以看出，书面语体在风格特征方面各不相同。在线上教学过程中，引导学生参与讨论，分析《七步诗》的精妙比喻。在线上学习平台上，学生抒发了自己的感想：豆和豆秸是同一个根上长出来的，比喻的是同胞兄弟。还有学生在线上平台上表达：豆秸燃烧起来比喻的是兄弟相残，十分贴切感人。古诗中的“本是同根生，相煎何太急”是大家都在称赞的内容，用来批评那些骨肉相残并且不顾手足情深的行为。句子中主要利用萁豆相煎为比喻，表现了曹丕对自己和其他众兄弟的残酷迫害，手段非常狠辣。这首诗口吻委婉深沉，同时讥讽之中有提醒规劝，有着积极的教育意义，能让学生在掌握修辞方法的同时，在线上学习中发展正确的价值观念。

3.修辞格指导

辞格也称为修辞格，主要用于表述一定的思想内容、具有特殊的修辞效果的修辞方法。在小学语文教材中涉及较多的修辞格知识，目前比较常用的修辞格以比喻、拟人等为主。首先，教师要向学生传授修辞知识，帮助学生掌握修辞格的地位以及作用。通过讲述修辞格可以加深学生对文章的理解，锻炼学生的欣赏与判断能力。教师在组织学生欣赏文章时，需要向学生传授欣赏角度与技巧，帮助学生实现知识内化，锻炼学生的理解能力。其次，组织学生学习常用的修辞格知识。辞格可以让语辞展现动人的魅力，同时也是确保语言艺术化发展的方法。通过修辞格可以提高表达的生动性。如比喻就是比较常见的修辞方法，且不论是哪一种语体，使用比喻的目的就是要将抽象的内容转变成为具体，从原有的平淡转变成为生动，从而提高修辞效果。如《草原》中描写小丘时，通过将小丘线条比作中国画，使得其表现效果有了明显的提升。

综上所述，在小学高年级语文教学中就要结合经典作品内

容，运用线上教学方法做好修辞讲述工作，在帮助学生掌握表达技巧与方法的基础上提高学习效果。教师也要运用线上教学方法收集相关素材，充实语文教学内容，提高教学生动性，帮助学生理解修辞知识点。

参考文献：

[1]夏桂林.运用修辞艺术培养学生能力：以朱自清的散文作品为例[J].云南教育（中学教师），2017（5）：27-28.

[2]唐友青.浅议修辞手法在小学六年级语文作文中的运用[J].明日，2019（34）：41.

[3]杨利芬.浅谈小学高年级修辞手法运用的有效性[J].魅力中国，2016（8）：23-24.

[4]颜跃前.浅谈小学高年级的修辞教学[J].云南教育，2014（9）：37-38.