初中道德与法治生活化教学研究

杨春林

摘 要：初中道德与法治教学是帮助学生树立正确三观的主要途径，也是帮助学生树立人生目标和远大理想的手段。但是初中道德与法治教材的理论性非常强，如果老师脱离生活，仅围绕教材教学，势必会陷入灌输式的教学，死板、生硬、缺少活力，所以，老师要结合生活，实施生活化教学。

关键词：初中生;道德与法治;生活化;教学策略

生活化教学其实是素质教育背景下各科教学的一个方向，它既能使知识融入生活，增强学生的理解力，又能使教学更具有生活的气息，让课堂更有朝气和活力。所以，虽然初中道德与法治理论性非常强，需要老师在教学中进行分析与讲解，把这些理论知识传授给学生，但是出于教学效率和新时代学生的需要考虑，教学还是要结合生活，把长篇大论的理论进行分解，融入生活，使它们成为一个个鲜活的故事，通过故事把理论传给学生，让学生理解、学习、吸收的同时，也逐渐完善自己的思想，提高自己的認识，同时也提高初中道德与法治的教学质量，使教学更有意义，也更有趣味。

那么，作为新时代的初中道德与法治老师，如何进行生活化教学呢？笔者从以下几点进行了尝试，与大家交流：

一、生活化在道德与法治教学中的原则性

1.政治性原则

道德与法治教学不管采用任何模式、任何方法，都离不开政治性。所以，在“难报三春晖”的教学中，老师就可以引用解放军战士在地震、洪水灾害中救助人民群众的视频，既能激起学生的爱国热情，又能让学生真切地感受到生活中的温暖，使他们感受到人与人之间互帮互助的力量，体验人间真情。

2.时效性原则

思想教育是长期的，对于学生的影响也是深远的，所以，大多数老师在教学中很少关注时效性，采用的案例离学生生活很遥远。这虽然也能从不同角度帮助阐释理论，但脱离生活，不利于学生的理解。所以，老师在生活化教学模式下，一定要考虑到学生的共情能力和理解能力，结合当下的生活实例来讲解理论。这样既有利于学生理解，又能引导学生自己就当下发生的某一件事情进行理解、讨论，总结出自己的价值和案例本身对自己的思想影响，从而培养学生的社会责任感，还能深化教学，提升教学质量。

二、生活化教学在初中道德与法治中的应用策略

1.运用多媒体

多媒体虽然是一种新兴的教学手段，但是它超强的功能和多样的呈现方式，让学生能看到更多样的世界，看到课本上没有的内容。所以，在教学中老师要巧用多媒体，为学生设置他们熟悉的且有温度的生活场景，让学生能通过熟悉的环境和人物之间的关系，来理解生活故事的内核，学习政治理论。比如，在“我对谁负责谁对我负责”这一节的教学中，老师要结合初中生的叛逆、与家长争吵、与老师对抗等不和谐的态度，再结合教学内容，通过一些视频中的生活案例，让学生认识这一节课的价值所在。让学生明白，我们每一个人都是独立的个体，又不是独立的个体，我们与周围的每一个人都有关系，尤其与父母之间，那是血脉相连、同呼吸、共命运的共同体等，从而克服学生自私的心理，让学生明白父母为了他们所付出的，他们为了父母也应该有所改变，有所行动，为了社会应该有心中有他人、有大局的意识和担当。

2.运用生活案例

在道德与法治学习中，学生容易出现应付的态度，导致成绩不高。主要原因还是老一套的教学方式枯燥乏味，导致教学没有活力。因此，笔者认为，既然要实施生活化教学，老师的讲解就要生活化，不要只用专业术语，还要结合生活实例，来激发学生对道德与法治的学习兴趣。比如，“我与父母”这一章，有一节内容就是“严也是一种爱”，把生活中父母教育孩子的案例引入进来，分析、理解、发展地看问题，学生不但能感受亲情、家人之间的爱，还能明白严格的管理也是一种爱，从而增强学生与父母之间的理解，让孩子深刻认识到父母的爱对他们的成长以及发展不可缺少。

三、结语

总之，初中道德与法治教学，既要考虑到升学这一目的，更要明白它对学生思想品德的塑造、行为语言的完善以及生活态度的改变与促进的重要作用，从而实现初中道德与法治教育意义的升华，促进学生健康、全面地成长与发展。

参考文献：

[1]张颖.回归实际，打造高效课堂：初中政治生活化教学浅谈[J].考试周刊，2014（32）：136-137.

[2]曹玉华.浅谈生活化思维下的教学模式：以初中政治教学为例[J].新课程导学，2017（10）：27.

[3]陈婧.基于生活化思维的初中政治教学模式探讨[J].考试周刊，2017（65）：125.