新时代高职院校“三全育人”的创新路径研究

郑雅文

摘要：开展“三全育人”是提高人才培养质量的重要举措，当前高职院校“三全育人”整体情况良好，但仍存在一些亟待解决的现实问题。针对存在的主要问题，探索创新“三全育人”实践路径，对推动高职院校思想政治教育工作高质量发展，落实立德树人根本任务有着重要意义。

关键词：高职院校;三全育人;创新路径

在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。关于教育的重要论述，为新时代教育事業的改革发展提供了根本遵循和行动指南。在新时代、新形势下，应结合高职院校自身办学实际和特色，探索构建更有针对性和实效性的“三全育人”实践路径，推动高职院校思想政治教育工作高质量发展，提升高职院校育人水平，为高职院校更好的落实立德树人根本任务提供新思路。

一、“三全育人”的科学内涵

“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人，重点在“全”，关键在“育”，力求在主体、时间、空间三个维度上形成联动效应，打造人人尽责、时时用力、处处有效的育人格局。全员育人，是从主体上突出育人的广泛性和协同性，学校的教学人员、行政管理人员、后勤服务人员，包括学生家长与社会等都是育人的主体，只有多方联动，共同担负助力学生全面发展，才能形成良好的育人格局。全程育人，是从时间上强调育人的连贯性和持续性，贯穿人才培养的各阶段，建立从大学生入学、在校、毕业、就业贯通式的育人规划，针对不同阶段的目标需求，构建可持续育人模式。全方位育人，是从空间角度强调育人的整体性和系统性，充分利用好形式多样的育人载体和内容丰富的育人元素，把思想政治教育渗透到学科建设、日常生活和社会实践中，实现育人功能的协同效应。

二、高职院校“三全育人”的实施现状

（一）全员参与的意识还需加强

目前，大部分高职院校全员育人还存在短板，育人合力尚未完全形成。尚有一部分教辅、行政、管理、后勤等岗位上的教职工，没有深刻意识到自身主体育人的责任，育人主体之间缺乏有效配合和相互渗透。部分高职院校在领导管理层面上缺少统筹规划和监督机制。另外，校内与校外的育人资源无法有效整合，两者间尚未形成良性的互动循环。

（二）全过程育人的衔接还需加强

部分高职院校全过程育人还存在各个育人阶段重点不够突出，个别阶段思想政治教育相对薄弱，育人过程尚未达到无缝对接。部分高职院校并没有及时针对新生入学、在校、实习等各个环节进行系统过渡，也没有对思想政治工作开展分类指导。家庭、学校、企业在纵向育人过程中衔接不够，校企之间全过程育人也没有实现无缝对接。

（三）全方位育人的联通还需加强

当前高职院校全方位育人还存在教育资源挖掘不够深入，育人要素互促融通不够，教育资源整合有待加强。例如，还是以课堂上传统理论讲授，走出课堂与现实接轨的社会实践较少;思想政治教育工作主要集中在线下，对于线上互联网平台的应用较少;校内资源运用较多，但对校外的企业资源、课外实践基地、红色教育基地利用不足。

三、高职院校“三全育人”的创新路径构建

（一）构建育人主体协同机制，汇聚全员育人合力

将“三全育人”纳入学校发展战略规划，融入到办学治校的各个环节，建立育人主体协同机制。成立校党委牵头的“三全育人”工作领导小组，党政齐抓共管，做到统筹规划、全面部署。通过明确育人整体目标，提升全员育人能力，推进育人主体协作，建立起思政教育专职教师、其他专业教师、辅导员、管理服务人员协同育人机制，形成系统合力。建立健全校企合作产教融合体系，在“工学结合”教育过程中有效地推动“三全育人”。

（二）抓住各育人阶段重点，实现育人全过程贯通

遵循学生成长规律，根据不同学习阶段学生身心发展特点，既要把握学生发展的关键点，有针对性的开展思想政治教育工作，又要注重从低年级到高年级、从课内到课外，从校内学习到顶岗实习各个阶段之间的衔接。对大一新生，以目标引领为主，引导新生树立学习目标，明确发展方向，养成良好的学习和生活习惯;对大二学生，加强思政课程的教育引导，并通过专业课程学习以及校园文化活动、实践活动、学科竞赛，提高专业能力和综合素质;对毕业班学生，要引导学生树立正确的职业理想，培养学生的职业道德和职业素养，同时做好学生的就业指导。

（三）整合各类教育资源，确保育人全方位覆盖

通过整合课内课外资源，加强线上线下互动，调动校内校外力量，实现育人多方联动。有效整合育人资源、充分利用育人载体，实现课堂教学、实践教学、网络教学协同联动，推动校内校外、课上课下、线上线下多个育人平台有效衔接。

学校除了课堂育人这个主途径外，还要深入挖掘科研、管理、服务、网络、心理、资助等其他育人途径，拓展育人方位，提升育人效果。

参考文献：

[1]王旭东，孙淑秋，孙旭.新时代高校“三全育人”工作体系的实施困境及突破路径[J].教书育人（高教论坛），2021（15）：14-16.

[2]游庆军.高职院校“三全育人”教育模式研究[J].辽宁教育，2021（10）58-61.

[3]阳芳.基于三全育人背景下的高职思想政治教育工作研究[J].南方农机，2020（09）184+202.