发现美，鉴赏美

张杨

摘 要：随着新课程改革的不断深入和发展，为小学美术教学注入了新鲜活力，强调学生艺术鉴赏能力的培养。美术鉴赏是小学美术课堂核心教学内容，能够激发学生对美术学习的热情，拓展学生的美术视野，如何有效地开展小学美术鉴赏教学成为了广大美术教学重点关注的课堂。基于此，本文主要探讨了小学美术鉴赏教学的有效策略，以期帮助学生在鉴赏课中学会发现美、鉴赏美，促进学生全方面发展。

关键词：小学美术;鉴赏课;教学策略

引言：

美术鉴赏课是指教师通过创设具体的艺术鉴赏情境，引导学生利用已有的生活经验和美术知识来对各种各样的美术作品进行赏析，从而获得某种审美体验和感受。美术鉴赏课对提高学生的艺术鉴赏能力方面起着举足轻重的作用，能够让学生深入感受美术作品的深刻文化内涵，帮助学生提高综合能力。因此，小学美术教师要重新重视小学美术鉴赏课，在日常教学过程中有效地融入美育教学，以此提高学生的美术核心素养。

一、加强文化熏陶，提高审美意识

受到传统教学观念的长期影响，大部分小学美术教师在课堂教学过程中往往更加注重美术绘画教学的开展，忽略对学生美术奖赏的教学，在一定程度上影响了学生美术鉴赏意识的形成。因此，小学美术教师应该及时地转变教学观念，强化美术文化的熏陶，将美育教学融入到日常课堂教学的方方面面，让学生身临其境地感受艺术作品下的文学世界，强化学生对美术作品的基本认知。

例如，在教学《色彩对“印”》这一节鉴赏课的过程中，旨在让学生充分感受他们的社会生活中遇到的对称图形。在具体的小学美术鉴赏课堂，小学美术教师可以为学生展示树叶、花朵、蝴蝶等生活中常见的对称图形，通过提问学生：“同学们，通过观察上面的这些图形，你们能够发现这些图形有怎样的共同特征吗？”，让学生能够通过近距离地观察大自然中的对称性，充分感受生活中的对称美。随后，为了强化学生对艺术作品的认识和了解，教师还可以为学生展示《春山》这一幅作品，让学生充分感受春天的枝叶斑驳、树干挺拔、湿雾弥漫、小鹿乖张，引导学生从感受美术作品的文学氛围方面着手，切身体会美术作品的纹理，丰富学生的艺术内涵，充分发散学生的审美情趣，促进学生审美能力的提高。

二、借助信息技术，突破鉴赏局限

随着信息技术的不断发展和进步，小学美术课堂教学模式和方法呈现多样化的趋势，突破了传统美术鉴赏课的局限性，为学生直观形象地展示美术作品，提高美术作品的可观赏性。从客观条件上着手，为学生营造良好的艺术鉴赏氛围，让学生能够近距离地接触美术作品，充分提高小学生的艺术鉴赏能力。

例如，在《秦陵兵马俑》这一美术鉴赏课中，其主要的教学目标是小学生深入感受古代兵马俑的艺术特点和艺术魅力，以此唤醒学生对祖国传统珍贵文物的热爱之情。在实际的小学美术鉴赏课中，授课教师很容易发现由于秦陵兵马俑与学校的客观地理距离的原因，教师很难让学生到实地考察兵马俑，让学生近距离接触兵马俑。为了提高小学生的审美体验，教师可以利用多媒体信息技术的力量，首先为学生播放《英雄》这一部电视剧的经典视频桥段，突破传统鉴赏课的局限性，让学生初步感受秦始皇所带领的千军万马，让学生对秦始皇这一伟大的历史人物有一个初始认识。

随后，教师还可以为学生展示对着秦始皇陵一同埋葬的规模宏大、数量众多、神态各异、性格分明的兵马俑，给予学生视觉上的冲击，让学生近距离地感受兵马俑的头发、五官、衣服、帽子，并从中感受到这一系列的兵马俑之间其实存在数量的差异。紧接着，教师可以引导性地提问学生：“同学们，通过观察数量如此庞大的兵马俑，你们能够发现这些兵马俑之间存在着怎样的联系和区别吗？”引导学生从兵马俑的发式、服装来区分不同的兵马俑的身份，给予学生强烈的真实感，给学生带来全新的艺术审美体验，让学生充分感受秦代高起的高超的写实技艺，让学生深入这些美术作品的世界，并通过这一些逼真的美术作品来加强对秦始皇统一六国时代的印象，引导学生逐步走进秦始皇时期的世界，以期达到更加理想的美术鉴赏课程的效果。

三、联系生活实际，提高鉴赏能力

美术源于生活实际，美术是人们对生活的感受的一种美的表达，生活中处处存在着美术的影子，要想要提高小学生的美术鉴赏能力，帮助学生学会在生活中发现美，提高小学生的美术鉴赏意识，强化学生的审美品位。这就需要教师从加强小学美术鉴赏课堂与生活实际的关联性着手，创设生活化小学美术鉴赏教学情境，让学生身临其境式地感受生活中的美术氛围，引导学生深入感受生活中的美术作品的深刻内涵，更容易引发学生的共鸣，促进学生美术鉴赏能力稳步提升。

例如，在教学《水墨画风景》这一节美术鉴赏课，旨在让学生直观地认识和感受到大自然、江南古典園林的美景以及悠久的文化艺术内涵。在具体的小学美术鉴赏课的过程中，授课教师可以组织和引导学生离开小小的教室，走出校园，到学校附近的公园进行写生，在对学生进行基本的安全教育的情况下，让学生充分发挥自己的主观能动性，帮助学生切身体会园林建筑的魅力，要求学生仔细认真地进行园林鉴赏，尽可能地将园林的建筑特色、表现组成、学生感受绘画出来。同时，这样的生活式美术教学情境，可以让学生学会将绘画当作游戏来游玩，学会用点、线勾画成面，引导学生让学生在生活中探索美术，学会在生活中感受美术的深刻魅力，激发学生对美术鉴赏的热情和动机，提升学生的美术核心素养，促进学生全面健康发展。

结束语：

总而言之，在以往的小学美术教学过程中，由于缺乏对美术鉴赏的教学，忽略了学生美术鉴赏意识的培养，学生的美术核心素养很难得到提升。随着素质教育理念的不断渗透和深入，小学美术教学改革和创新势在必行，要求小学美术教师转变教学观念，重点关注小学美术鉴赏教学环节，从加强艺术文化熏陶、借助信息技术和联系生活实际等方面着手培养学生的美术鉴赏能力，强化学生的美术核心素养的培养，促进学生全方位、多角度发展。

参考文献：

[1]张楠.从鉴赏入手提高小学美术课堂教学效果[J].中国新通信，2020，22（6）：214.

[2]牛泓苏.从鉴赏入手提高小学美术课堂教学效果体会[J].基础教育论坛，2020（33）：43-44.

（宁夏石嘴山市大武口区新民小学）