“趣”、“读”、“解”、“悟”、“引”五步法

高永莲

摘  要：新课程改革以来，小学语文“回归传统、诵读经典”的呼声日渐高涨，与人教版比较，部编本的教材加大了古诗文的含量。文言文生涩难读，不易理解，老师怕教，学生怕学。因此小学语文老师需要在古诗文教学上有所突破，有所改变，让学生能够真正的在课堂上积累学习古诗文的有效方法是小学语文老师要去探索的。本文从“趣”、“读”、“解”、“悟”、“引”五步法入手，总结梳理在小古文学习中的好方法，有效解决语文教师在教文言文的常见困惑，激发小学生学习文言文的兴趣，为将来大量学习文言文打好基础！

关键词：小学语文;小古文;五步法

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2021）12-0027-02

Five steps of "interest"，"reading"，"interpretation"，"comprehension" and "guidance"

——On the role of Chinese teaching in primary school

GAO Yonglian  （Heshui Road Primary School，Xigu District，Lanzhou City，Gansu Province，china）

【Abstract】Since the new curriculum reform，the voice of "returning to tradition and reciting classics" in primary school Chinese has been rising day by day. Classical Chinese is difficult to read and understand. Teachers are afraid of teaching and students are afraid of learning. Therefore，primary school Chinese teachers need to make a breakthrough in the teaching of ancient poetry and prose，and make some changes，so that students can really accumulate effective methods of learning ancient poetry and prose in the classroom，which is what primary school Chinese teachers need to explore. Starting from the five steps of "interest"，"reading"，"interpretation"，"comprehension" and "guidance"，this paper summarizes the good methods in the learning of small ancient Chinese prose，effectively solves the common puzzles of Chinese teachers in teaching classical Chinese，stimulates primary school students' interest in learning classical Chinese，and lays a good foundation for the future learning of a large number of classical Chinese！

【Keywords】Primary school Chinese;Xiaoguwen;Five step method

1.什么是“趣”、“读”、“解”、“悟”、“引”五步法

“趣”指先激发学生学习文言文的兴趣，兴趣是孩子最好的老师，文言文难学难懂。首先从形式上讲，让学生就产生了一种心理负担，所以一开始激发孩子对文言文学习的兴趣是要放在第一位的。

“读”和“解”指通过诵读和理解来学习文言文的意思，书读百遍，其义自现。文言文在学习中最大的难点在于读不懂，不明白其中的意思。所以读和解就是文言文学习的第二重要环节。通过多种形式的读，让学生大概弄清楚文章的意思，再结合注释去理解重要的词语和句子的意思，然后串讲出文言文文本的意思。就能帮助学生理解文章，从而提高学习的效率。

“悟”是通过老师的引导悟出文言文所表达的意义，或者领悟文中的道理，或者领悟文中表达的情感态度价值观，文言文是我们中华民族文化的精髓，只是学懂文章的意思是远远达不到文言文所代表的文化价值的。因此“悟”就是要悟出文言文文本以外的情感态度价值观，和我们中国文化的真正价值。

“引”指引出相似的几篇文章拓展学习，让学生学会举一反三，从一篇文章的学习中有所得，然后引申出类似的文章，或在学习方法上有所“引”，或在文章情感价值上有所“引”，或在文章选材出处上有所“引”，或在拓展学习和运用上有所“引”。

2.五步法在小古文学习中的作用

（1）“趣”

第一，推荐小古文书籍，以“趣”激趣。在学习小古文的过程中，趣味性是极其重要的。三年级教材涉及的文言文只有一篇《司马光》，四年级上册两篇《精卫填海》、《守株待兔》，下册两篇《囊萤夜读》和《铁杵成针》，对于学生学习文言文只是一个抛砖引玉的作用，想要激发学生学习文言文的兴趣，仅仅这几篇是远远不够的，就总结学习的方法来讲也不够深刻。因此我认为推荐朱文君老师《小学生小古文100课》给学生是非常有必要的。它既是对小古文的内容的补充，又是从不同角度在趣味性方面的补充。本书分上下两册，各50课。本书后文中是朱文君老师关于如何教小古文的看法和几篇课堂实录，我通过认真的阅读以及自己在教学中积累的一些好的方法，从中找到教小古文的切入点。小古文100课，内容从易到难，每册按照不同题材，内容分为不同单元。上册很多篇章选自民国老课本，短小易懂，趣味性浓厚，下册逐渐加强难度，让学生由易入難，从趣到法，真正掌握学习文言文的方法。

第二，从十二字“趣”入手。在学习第一篇小古文《司马光》之前，我先让学生学习朱文君小古文100课的第一课，《放风筝》：“青草地，放风筝。汝前行，吾后行。”从这一课入手讲解小古文，让学生对小古文产生浓厚的兴趣，简短的12个字

写放风筝的过程，通过自己的想象，补充画面，将放风筝的趣味展现的淋漓尽致。此外让学生学到小古文中典型的两个字的意思。“汝”指你，“吾”指我。之后再去学习《司马光》，结合学生读过的现代文故事，故事浅显易懂，简单易学。

第三，从课内“趣”到课外“趣”。四年级在学习了老舍先生的《猫》后，我拓展学习了《猫斗》。两篇文章一古一今的对比学习，让学生对猫有了更深的认识，也从课内激发学生的学习兴趣延伸到课外，更重要的是激发了他们对小古文的学习兴趣。课后孩子们自发的画猫斗图，还把这个画面写进自己的日记里，可见小古文对学生是很有吸引力的。

第四，改编自创“趣”。在探索小古文教学的过程中，我们激发孩子改编自创文言文的兴趣。讲一篇生动有趣的文章，鼓励孩子创编成文言文版。生活中发生的一些有趣的事，也鼓励他们用文言文的形式将它写成日记。相反我们也从文言文中选择自己喜欢的文章，通过自己的想象改变，将它变成一篇有趣的现代文。通过这样现代文和小古文有趣切换的方式，激发孩子们学习小古文的兴趣。

例如大课间学生在参加滚轮胎比赛结束后，自发写的小古文日记，就集趣味性和知识性为一体了。其中一个孩子写道：“今日滚轮胎，众人皆知。哨声起，同学们竞走，姿态各异，或拉，或推，或托，或滚，有同学被轮胎缠绕，有同学对轮胎熟悉，呈S形，时间到，胜局定，吾班胜。”既写出了滚轮胎的激烈场面，又体现了小古文的言简意赅。当然，在鼓励孩子创做时，我们不在语法上多加指导，只是注重书写的正确和语感的培养。

（2）“读”

书读百遍，其义自见。苏轼也说：“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”反复阅读是学习文言文的基本要求和方法。反复的读，从字音、字义，停顿、节奏、感悟、情感上逐层训练。

第一，读准字音，读通句子。文言文短小精悍，但有个别句子读通还是有难度的。例如《司马光》中“光持石击瓮破之”，对于初次学习文言文的三年级孩子读不好是因为不懂这句话的意思，让学生反复的读，人人读，结合注释，插图再来读，让他们试着说一说现代文中的意思，弄懂了自然就读通了。还有《囊萤夜读》中“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这句，就“盛”的读音，一开始老師并没有告诉孩子正确的答案，而是让学生自己读，自己分析读“shèng”还是“chéng”，当学生明白这句中“盛”是装的意思时，他们自然知道要读“chéng”了。

第二，读好停顿和节奏。文言文中的长句子是比较难读的，这就需要学生先搞清楚这句话的意思。通过反复的朗读，结合课后的注释，观察文中的插图，还可以借鉴现代文版本中的意思，弄清这句话的意思之后，读出节奏就简单了。还如《囊萤夜读》中“夏月则练囊盛数十萤火以照书”这句，观察插图，明白“萤火”就是指萤火虫，“以照书”就是用来照亮书籍，“练囊”结合注释明白是装东西的布袋子。那这句话的意思就是“夏天的夜晚，用练囊装几十只萤火虫用来照亮读书。”之后关于停顿就迎刃而解了。

第三，读出情感和感受。读通读准是最基本的朗读，读出情感才是难点。读懂文本，识人悟理之后的朗读才是考验学生的。鼓励孩子大胆自信，加入自己的理解，将自己对文本的理解通过朗读展现出来，或者是对文本描绘的画面的喜爱之情，或者是对主人公的敬佩之情，或者是对自己的鼓励激发之情。

“发之于口，出之于心”，朗读不仅有利于学生语言的学习，表达水平的提高，而且还能促进学生理解、想象和联想能力的提高，语感的培养。

（3）“解”

学习小古文，在熟读基础上必须理解他的意思。如何理解文本的学习方法是必须交给学生的。例如本学期两篇《囊萤夜读》和《铁杵成针》，课后就要求孩子们用组词法来帮助理解小古文的意思。从三年级第一篇小古文《司马光》开始，我们就总结了很多理解文言文的方法。每次上课前，我都会让学生先回顾这些方法，在课堂上选择合适的去使用就可以。经过一年对文言文的学习，学生基本上已经掌握了，以下是常见的几种理解文言文的具体方法。借助注释法，是最有效最直观的学习方法之一。组词法，给单个字组词，选择最恰当的一个。近义词法。借助插图法，看插图，帮助学生理解文本意思。联系上下文法。根据语境猜测后期验证法，不懂的地方大胆猜测，根据老师的讲解来验证自己的猜测是否正确。

（4）“悟”

“悟”是通过老师的引导悟出文言文所表达的意义，或者领悟文中的道理，或者领悟文中表达的情感态度价值观。小学选择的小古文，在“悟”方面我们大致总结为三类。

第一，单纯趣味性。单纯的趣味性，没有大道理可领悟。例如《放风筝》和《猫斗》，悟趣即可，不做过多的讲解和延伸，不需要在语法和内容上深挖，学生读懂读出画面感，在自己的习作中可以适当引用、借鉴就可以了。

第二，人物品质类。做到识人即可。如《司马光》、《王戎不取道旁李》、《囊萤夜读》、《铁杵成针》了解主人公的事迹，从中学习他的优秀品质和精神，对自己有所启发就好。

第三，故事道理类。做到悟理即可。例如《守株待兔》、《南辕北辙》等，从文言文学习中明白一个道理，有所得，有所获，在自己的生活学习中有所用。

（5）“引”

拓展，延伸，乐学，传承是小古文学习真正的价值和目的。因此“引”的作用极为重要。“引”主要有以下三个方面。

第一，从内容上引。例如我在讲解《王戎不取道旁李》时引入《王戎观虎》，使学生更加全面了解王戎的睿智。在执教《守株待兔》时引入《滥竽充数》，补充学习寓言揭示的道理。

第二，从形式上引。在学习小古文时，可以引出多种活动来丰富学习内容，例如办手抄报，画小古文，仿写小古文，不同的形式拓展了学生学习文言文的渠道，加深对文言文的了解。

第三，从中国文化价值上引。在小古文学习中，有很多中国传统文化价值，让学生不光学习文言文的文面内容和简单的道理，更重要的是了解很多传统的优秀文化素养和人文素养。古文学代表了中华五千年的文化，是中国民族文化的精髓，也是民族传承的文化宝库中不可缺少的一部分。学习古代文学传承中国民族的文化，同时也可以提高自身的文学素养，而小古文就是学生最初靠近古文学的地方。

总之，小学小古文的教学在小学阶段是个难点，需要我们仔细地推敲。俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要我们抓住文言文内在的语言特点，从“趣”、“读”、“解”、“悟”、“引”五步法入手，以激发学生的兴趣为前提，以学习文言文的具体方法为依据，巧妙合理地运用一些切合学生实际的教学方法，再加入合理的延伸拓展，会收到事半功倍的良好效果。

参考文献

[1]董承英.小学小古文教学实践初探[J].名师在线，2019（19）：17-18.

[2]王蕴杰. 基于语文核心素养的小古文教学研究[D].山东师范大学，2019.