高校英语语言学教学困境与措施探析

【摘 要】随着我国社会的发展，英语在日常生活与个人发展中越来越重要。作为高校英语专业的一门必修课，英语语言学教学越来越受各界重视，因此，有必要对其进行系统而深入的研究。本文从高校英语语言学的教学进行分析，探讨高校英语语言学教学存在的问题，并提出相应的解决措施，以供参考。

【关键词】高校英语;语言学;教学困境与措施

【中图分类号】G642  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）12-0026-02

英语语言学是一种综合性较强的课程，对学生发展起着积极作用，但一些教师在实际的英语语言学教学中过于重视理论知识，过于注重英语考级、考证，导致部分学生在英语学习中侧重英语的功利作用，忽视了英语学习在成长发展中的长远支撑作用。随着英语语言在社交、生活中的比重越来越大，高校的英语语言学教学存在的弊端日益凸显，并在一定程度上阻碍了英语语言学教学的发展。从高校英语语言学教学现状探究其教学困境，并采取针对性的措施加以解决，可有效促进高校英语语言学教学的发展。

一、高校英语及语言学

高等学校英语教学大纲将英语专业的课程划分为三大模块，即英语专业课、英语专业技能课和相关知识专业课。而语言学是让学生了解人类语言研究的丰富成就，提高对语言的认知能力，拓展对语言的人文、经济、科技等方面的认识。由此可见，英语语言学对英语专业学生的重要性[1]。作为英语专业的一门必修课程，英语语言学可以让学生更好地了解语言知识，提升语言能力，并在生活中学会应用。高校英语语言学的学习会涉及多个板块，如语音学、形态学、语法学等，这就需要学生在学习英语语言学时不能仅停留在表面，应深入了解与探究，避免“汉语式的英语”。教师在教学中也不能只注重理论知识的教学，还应注重培养学生的创新能力和应用能力。

二、高校英语语言学教学存在的问题

长期以来，英语语言学教学存在一些难以摆脱的困境，就是教师教学的照本宣科和学生对抽象理论的一知半解。高校英语语言学是一门理论性较强的学科，内容枯燥，再加上课程难以理解，教师的教学难度大，学生学习时容易产生厌学情绪。在一些高校，该门课程甚至是不及格率最高的课程。这些困境，严重阻碍了高校英语语言学教学发展。经分析，目前高校英语语言学教学存在的问题主要表现在以下几个方面。

（一）侧重理论知识

在实际的高校英语教学中，一些教师过于重视语言理论知识的讲解。如部分教师在讲解某个知识点时，对比较抽象的概念只是简单概括，没有列举一些实际例子帮助学生更好地理解，导致学生不会熟练应用。另外语言学是一门复杂的学科，涉及的板块比较多，但是一些教师在教学中并没有把一些系统概念讲解清楚，导致学生将概念混淆，没有达到应有的教学效果。

（二）忽视学生的差异性

一些教师在教学中容易忽视学生的个体差异性。每个学生对知识的理解以及接受程度是有区别的，但有些教师备课时没有重视这一点，自始至终采用一种教学方式来教学，那么接受较快、学习较好的学生很容易理解教学内容，而理解能力较差、学习不好的学生学习起来就会有一定难度，进而导致一个班级出现两极分化的状态，学生与学生之间的知识储备量与学习能力的差异越来越大。

（三）忽视学生的学习兴趣

在教学中，好的课堂氛围与沉寂的课堂氛围的教学效果是不一样的，尤其是英语语言学教学。如果教师与学生之间没有进行良好的沟通，教师讲的知识内容呆板无趣，没有利用新颖的教学方式吸引学生的注意力，很多学生会学习兴趣不大，尤其是一些英語基础较差的学生，在这样的教学氛围中，更没有学习的欲望。产生这些现象的主要原因是教师在教学中忽视了学生的兴趣，没有把课堂氛围带动起来，没有让学生感受到英语语言的魅力。

（四）教师队伍的综合素质有待提升

一些高校会出现教师身兼数职的现象，或者是教师带的班级和学生数量过多，导致教师无法集中精力备好课、上好课。此外，有的教师对自己的教学没有严格要求，抱着“只要完成教学、只要学生去上课就好了”的态度，对课上得好不好，学生接受的程度如何，教师不管不问，这些都是不负责任的表现。以上种种原因导致英语语言学教师队伍的综合素质不够高，这不仅使教师在教学中难以产生成就感与幸福感，还会在很大程度上阻碍学生的发展。

（五）学生对学习存在错误认知

很多学生在学习英语语言学时，对该门学科的认识不足，学习效果不佳。对一些学生来说，他们能主动学习，会付出很大的努力，并有所收获。但是另一些学生因为没有初高中时应对考试的压力，不会付出过多的精力，处于一种消极的学习状态，认识不到英语语言学的重要性。学生学习上的错误认知，也阻碍了其自身的成长与发展。

三、高校英语语言学教学困境的解决措施

英语语言学是一门涵盖心理学、文学、翻译、文化、语言学、社会学、计算机等学科的重要的专业课，本课程的目标在于全面发展学生对英语语言学理论掌握与应用的能力。针对高校英语语言学教学存在的问题以及现状，有些是可以很快解决的，如英语语言学的教材落后、缺乏，有些则要经过时间的积累以及实践而逐步解决。高校英语语言学教学存在的各种问题，影响了英语语言学的发展，让英语教学陷入一定的困境。要想英语语言学获得良好的发展，就需要针对存在的问题提出相应的解决措施，促进英语教学的

发展[2]。

（一）改变传统的教学方式

在信息快速发展的时代，教师在教学中应该转变自己的传统教学方式，借助丰富的信息资源，采用灵活多样的教学方式。如教师在讲解某一知识点时，可以给学生列举一些生动浅显的例子，帮助学生更好理解。教师在讲解中还可以将当前流行的话题以及新颖的例子融入教学内容，或者在讲解新知识时，试着将学生学过的知识串联起来，构成知识网络体系，帮助学生更好地理解知识与知识之间的联系[3]。教师在课堂上可以采用“任务式”“讨论式”等多种教学方法，不断提高学生的课堂学习效率，努力提高学生的语言使用能力。对学生课内实践，如口头演示、讨论、即兴演说、辩论等，要力求内容多样、形式活泼、生动有趣，这样既可以拓展学生语言学知识的学习，活跃课堂气氛，又能促进学生口语的提高，锻炼学生的思维能力和心理素质。另外，教师可多采用多媒体教学模式，帮助学生更好理解。多媒体集视听于一体，能够增强学生的学习兴趣。

（二）重视学生之间的个体差异性

教师应尊重学生的个体差异性，及时掌握学生学习的具体情况，如对知识的接受与理解程度。教师在教学前可先对学生进行简单的测试，大致了解学生的学习水平，对学生的成绩进行分层，然后根据该情况制定科学合理的、具有针对性的教学计划与方案。在一堂课中，教师要根据学生的差异性要求其掌握不同程度的知識点，将学生的学习水平一层一层往上提。另外，处于同一层次的学生应互相帮助，和教师、同伴多交流，将个别的疑难点理解透彻。通过这样的方式，能有效缩小学生学习水平间的差距。教学中，教师也应鼓励学生在实践中运用知识。语言是平时生活的必需，语言现象存在于日常生活中，把语言学的学习与日常的语言现象结合起来，让语言的理论知识能够在实践中发挥应有的作用具有现实意义。这样也能使学生学习英语语言学的兴趣大大提高，增强对学习的主动性，学生的学习效果会有更大的提升。

（三）提升教师队伍的教学水平

高校应意识到教师的精力与能力有限，同时认识到教师的教学要有针对性，教师要精心栽培每一个学生，这样才能培养出高素质的人才，这样的教学才具有价值与意义。因此，高校要注重高素质英语人才的引进，提高应聘要求，注重教师的专业知识与技能，重视教师的道德素质，合理分配教师资源，让每一个教师都能保质保量地完成教学任务。要注重教师的定期培训与考核，促进教师不断提升自身的综合能力，提高教师队伍的整体水平。要推动教师加强平时语言学教学的交流，实现英语语言学教学实践经验的共享。英语教师在平时的英语语言学教学中要加强互相的学习、沟通与交流，不断充实完善自己的教学经验，使之在英语语言学的教学实践中得到检验，不应该让英语语言学教学侧重于理论的层面。

综上所述，高校英语语言学教学还存在一些弊端，这在一定程度上阻碍了英语语言学的发展，降低了高校的教学质量。教师在教学中应从英语语言学的视角考虑，不断改进教学方式，更新教学内容，积极和学生进行交流与沟通，了解学生的想法，帮助学生端正学习态度，提高学生的课堂参与度，增强学生的学习兴趣，让学生认识到学习英语语言学的重要性。教师要从各个方面解决目前高校英语教学存在的问题，提高高校英语教学质量，在教学中获得成就感，让学生在学习中既能收获英语知识，提高能力，还能体会到学习英语的快乐，这样有利于学生今后的学习、生活与工作，有助于促进学生全面发展。

【参考文献】

[1]吴宏.高校英语语言学教学存在的问题及对策分析[J].邢台职业技术学院学报，2013（30）.

[2]张岳健.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施[J].海外英语，2018（19）.

[3]何楠.生态语言学背景下高校英语语言学教学困境与措施[J].英语画刊，2017（15）.

【作者简介】

刘甜（1984～），女，汉族，湖南长沙人，硕士研究生。研究方向：语言学。

【通讯作者】

岳好平（1968～），女，汉族，湖南邵阳人，硕士研究生，教授。研究方向：认知语言学和国际教育。