教育信息化2.0背景下提升中小学教师互联网应用能力的实践探索

雷世金 沈盼明

【摘 要】互联网的快速发展，正在加速改变着人们的生活和学习方式，5G使得信息的传递更快捷，大数据使得信息的需求分析更精准，人工智能使得信息的加工表达更智慧，在这样的时代背景之下，身为中小学教师，就应该与时俱进，不断提高自己的互联网应用能力，从而更好地服务于教育教学。

【关键词】教育信息化;中小学教师;互联网;应用

【中图分类号】G434 【文献标识码】B

【论文编号】1671-7384（2021）05-046-03

2018年教育部颁发《教育信息化2.0行动计划》，表明我国教育信息化正式迈入2.0时代，2019年教育部1号文件的颁发，在全国范围启动了“中小学教师信息技术应用能力提升2.0工程”，明确指出信息技术的应用能力是新时代高素质教师的核心素养，其主要任务就是要提升中小学教师的信息化教学能力。

为了适应新时代，教师需要挑战自己，不断学习、探索各种新技术在教学中的应用，只有在学中用、在用中学，才能更好的让新技术服务于教学。作為扎根基层教育的一线教师，我结合自己多年来在教学中应用信息技术的实践探索，就提升中小学教师的互联网应用能力谈谈自己的看法。

网络存储，把自己的教学资源存储在“云”端

在实际的教学中，教师经常需要管理大量的文件资源，诸如教学设计、课件、微课视频、作业等。教师一贯的操作是，课前先在自己的电脑上准备好文件，上课时再通过U盘将文件转存到教室的电脑上，这样的管理方式既繁琐又有安全问题，U盘的物理故障或病毒感染等，都会影响教学的正常进行。

网络存储就是依托互联网，将各种文件资源存储在网络空间中，通过对文件资源的上传、下载、分享、收集等操作，高效地实现文件资源的管理。在新时代，随着互联网的发展，教师在教学中应该积极探索网络存储的应用，利用互联网搭建属于自己的教学资源库，将所有教学资源存储在“云”端，随时随地对教学资源进行高效的管理，满足教学中各种文件存储和传递的需求。

互联网中网络存储工具还是比较多的，比如：腾讯微云、百度网盘等。微云是腾讯公司为用户精心打造的一项智能云服务。微云不但可以在PC端进行操作，还可以在移动智能端进行操作，主要的功能有四个方面：一是文件管理功能，可以将PC端和移动智能端的文件上传到微云，微云中文件管理和本地文件管理一样，可以轻松地建立文件夹，对各种类型的文件进行分类管理，也可以对文件进行重命名、移动、删除、下载等操作;二是文件分享功能，微云可以通过链接地址和二维码的方式分享文件，分享时为了安全，还可以设置密码，文件分享后，对浏览和下载的用户、时间、次数也能进行记录;三是文件收集功能，在微云中开启特定文件夹的收集功能后，任何一个互联网用户都可以通过收集文件的链接地址或二维码，上传文件到特定的文件夹中，而且还可以设置截止日期;四是文件共享功能，微云可以建立共享组，向微信和QQ好友发送共享邀请，好友通过邀请后，就有权限对共享文件夹进行管理操作了。

线上问卷调查工具，使多样的问卷调查繁花似锦

在实际的教学中，教师经常需要在课前、课中、课后收集大量的学情数据，多采用访谈、提问、作业、检测、问卷调查等方式开展，深入分析学生的学习情况，从而优化教学设计，不断提升教学质量。

线上问卷调查工具就是在互联网上提供问卷调查、数据收集等服务的网站，这些网站提供设计问卷、发放问卷、分析问卷等一系列服务。新时代，随着互联网的快速发展，涌现出大量的线上问卷调查工具，除了基本的问卷调查功能以外，其服务项目也越来越多，只要用户有需求，网站都会开发新的功能，比如问卷星，不止有问卷调查功能，还有在线考试功能。在实际应用中，教师可以根据教学的需要，灵活应用，快速搭建属于自己的在线学情收集系统和考试系统，不断提升互联网的应用能力，让新技术更好地服务于教学工作。问卷星的在线考试系统有四大功能，分别是编辑考试、分享考试、发布考试、分析考试。考试可以设置开始和结束时间，学生交卷后，客观题系统则开启自动阅卷，而主观题部分则支持教师进行手动阅卷，教师在完成阅卷工作之后，随时可以查看分析报告。

OCR的移动智能端，给信息的处理插上腾飞的翅膀

在实际的教学工作中，教师进行教学设计、制作课件等，都需要处理大量的文本信息，如果可以将采集到的含有文字内容的图像进行智能识别，然后直接进行文本的编辑处理，就可以大大地提高教师的工作效率。OCR是指文字识别，将图像中的文字内容进行识别，转换成可编辑的文本格式，然后再根据不同的需求进行加工处理。很多时候，教师通过PC端进行文字识别，首先将需要识别的内容通过扫描仪采集成图像文件，然后再在软件中进行版面分析、修正、识别等操作，最后导出文本、完成识别。

随着移动智能端的快速发展，一个摄像头加一个App，随时随地就可以进行图像采集和文字识别，不再局限于纸质印刷品的扫描识别，各种电子屏幕上显示的文字内容也可以轻松地进行扫描识别，甚至手写的文字也可以进行扫描识别。因而移动智能端的文字识别和PC端相比，不管是图像采集的方便性，还是文字识别的速度、正确率都有了很大的提高。教师在实际工作中，应该积极探索文字识别在移动智能端的应用，也可以将文字识别和语音输入结合应用，能够识别的拍照后识别，识别不了的直接语音输入，不断提高自己的文本处理能力，从而提高工作效率，更好地服务于教学。常用的文字识别软件有讯飞、手机QQ、微信小程序等。比如：讯飞文字识别，首先需要在移动智能端安装讯飞输入法，然后点击讯飞输入法面板中的文字扫描按钮开启摄像头，对识别内容进行拍摄，拍摄时让文字和水平辅助线保持平行。当然也可以从相册中导入事先拍摄的图像，等需要识别的图像生成或导入后，对图像中的文字区域进行选择，然后直接点击识别，这样所选的文字就轻松地识别出来了。最后将识别出的文字复制到文本编辑软件中，就可以根据不同的需求进行加工处理。

文本转语音功能，给广大教师一支百变“魔笛”

文本转语音就是将文本通过语音朗读软件转换成音频。在教学中，音频可以刺激学生的听觉，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，教师灵活应用文本转语音功能，可以解放双眼，保护自己的咽喉，轻松的收听和校对稿件的内容，也可以用于教学动画和视频的配音等。

随着互联网技术的不断发展，智能化、大数据等的广泛应用，使得文本朗读工具变得更加人性化、智能化和多样化。比如：讯飞有声就是移动智能端的一款文本朗读APP，支持输入文本、网页或公众号文章链接的朗读，也支持pdf、txt等类型文件的朗读，还可以拍图识别文本朗读。在朗读中可以设置语速，添加背景音乐，选择各种风格的主播等，朗读结束之后会保存到听单中，方便朗读的后续管理，如果教师需要将朗读的语音保存成音频文件，可以通过微信平台对朗读的语音进行免费发布，然后在电脑的浏览器中进行播放的同时再进行录制。教师在教学中如果不想录制，需要直接将文本转换成音频文件，可以考虑应用一些收费的语音软件，如讯飞语音合成、培音、迅捷文字转语音等。

网络教研平台，让教学教研丰富多彩、穿越时空

开展教研活动是教师专业化成长的必由之路。然而由于种种原因，教研活动只能局限于校内，县际、市际、省际等不同级别和区域的教研活动，很难丰富多彩、跨越时空，顺利开展。

我国教育信息化快速的发展，已实现“三通两平台”的建设，汇聚了各类优质教育资源，为教师在网络上开展教研活动，推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用提供了支撑，丰富了内容，拓展了时空。

教育部搭建的“一师一优课、一课一名师”活动国家平台，无疑是全国各学科教师开展网络教研活动的最佳选择，多年来不同学科教师“晒”的数以万计的课，被各级主管部门推荐为部、省、市、县级优课，优课的范围覆盖中小学所有的年级、所有的学科、各种版本的教材，优课以教学设计、课堂实录、教学课件、教学素材等类型展示，广大教师可以充分利用数量众多的“优课”案例開展多种形式的网络教研活动。

各省市的教育主管部门搭建的基础教育资源公共服务平台，也是教师开展网络教研的最佳选择，平台上收集了大量的基础教育资源，供广大教师研讨、交流、学习。还有各种教学技能大赛，收录各学科的课堂实录、微课、教学设计、教学论文等优秀作品，教师掌握好应用平台的能力，利用平台资源，开阔自己的眼界，拓展自己的空间，优化自己的教学。

在教育信息化2.0背景下，技术的优势是显而易见的，随着互联网技术的发展，也会不断涌现出大量互联网的新技术。教师只有不断学习掌握新技术，探索互联网新技术在教学中的应用，不断用新技术手段来提升教学效果，让新技术更好地服务于教育教学，才能培养出具有信息化素养的新时代接班人。

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度课题“教育信息化2.0背景下中小学教师信息化教学能力提升策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB3168 ）阶段性研究成果

参考文献

教育部.《教育信息化2.0行动计划》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html，2018-4-13.

教育部.《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201904/t20190402_376493.html，2019-3-21.

作者单位：甘肃天水市第十中学   甘肃天水市麦积区渭南中心学校