激发初中历史课堂生命力的方法分析

杨阳

摘要：在激发初中历史课堂生命力的过程中，教师是主导，学生是关键，教师要能引导学生主动参与到课堂教学中才可以让教学活动变得更加具有意义，并且教学效果也会因此提升。所以，本文将对激发初中历史课堂生命力的方法进行探究。

关键词：初中历史;课堂生命力;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-09-431

前言：在研究激发初中历史课堂生命力方法的过程中，初中历史教师要积极主动的参与到教研培训中，提升自身的教学技能和专业素养，在教学活动中根据所教学生的身心发展特征，有针对性运用教学方法，进而调动学生研究历史知识的兴趣。并且，教师要主动创新教学方法，让新的教学方法对学生产生较好的引导作用，这样课堂氛围也才会活跃，历史教学效果也会随之提升。

1、关于激发初中历史课堂生命力的意义分析

（1）有助于调动学生主动学习

在激发历史课堂生命力的过程中，学生必然参与其中，而教师对学生的引导，则会让学生意识都活跃课堂氛围的意义，进而在学习过程中主动研究教师提出的问题，并在课后深入研究更为丰富精彩的历史知识，这不仅有助于拓展学生掌握历史知识的范围，也可以让学生养成自主学习的习惯。所以，对于历史教学氛围的改变十分重要[1]。

（2）有助于改善课堂教学质量

当学生主动的配合教师教学，教师则可以在短暂的时间内完成所教的知识，也可以在其余的课堂时间为学生拓展更多的历史知识，这样历史课堂教学质量则会显著提升。教师的教，学生的学使得历史课堂教学更加具有价值[2]。

（3）有助于师生之间建立良好的关系

历史教师要想激发课堂的生命力，则要让课堂教学变得更加生动精彩，转变教学方法是一种方法，增强与学生之间的互动也较为重要，教师与学生之间互动，教师可以了解学生真正的学习需求，进而选择相应的教学方法，满足学生的学习需求，当学生内在需求得到满足后，则会对教师产生亲切感，进而信任教师，并与教师主动沟通，实际上，这十分有助于历史教师因材施教[3]。

2、针对激发初中历史课堂生命力方法的研究

（1）借助多媒体创设情境教学

科学技术的飞速发展，让我国教育教学形式发生了很大的转变，教师在课堂教学中不在只局限于講授法，而是可以借助多媒体，为学生展现更加真实形象、生动历史知识，让学生对书本上的文字产生更多深刻的理解和感悟。比如，在讲解《鸦片战争》时，为了让学生理解中国如何从封建社会走向半殖民地半封建社会以及林则徐虎门销烟，《南京条约》对中国的影响，在课前，教师应充分备课，掌握本节课的教学目标和教学重难点，并借助多媒体制作成课件，以便于在课堂上用图片的形式吸引学生的注意力，让学生可以一目了然的了解本节课的学习目标。而对于教学内容的设计，教师则可以采取图片、音频、视频等方式为学生播放相关的内容，如相关的影视作品的片段，这样学生则能有效的理解书本上的知识。其次，为了让学生深刻感知鸦片战争给人们带来的危害，教师则可以播放相关的图片，让学生观看，以此激发学生的爱国情怀。当学生思想情感被激发，学生则会主动融入到课堂氛围中，积极参与教学活动，促使其氛围活跃，并让自己在轻松的氛围中学习更多的知识。

（2）采用历史故事讲解历史知识，活跃课堂氛围

书本上历史知识较为死板，学生在读的过程中经常会感到乏味，而且书的知识并不是十分全面。因此，教师在激发课堂教学活动时，教师则可以转变教学方式，运用历史故事的方法，讲解历史书本中的知识点，这样学生在听故事时既可以集中精神，也可以在生动的故事中理解历史知识的含义，与此同时，教师在将历史故事的过程中，学生也会了解到书本中没有的历史知识。比如在学习《动荡的春秋时期》时，学生需要知道春秋时期诸侯之间的战争，了解这一时期的发生的变化。教师则可以在讲课之前给学生将《烽火戏诸侯》的故事，这样学生则会故事吸引，也会因为故事对历史知识产生更为深刻的探究欲望，进而认真听讲。

（3）教师创设问题，引导学生回答

活跃课堂氛围最为有效的方法则是教师问，学生答，但问题情境的教学也需要教师精心设计，对于历史教师而言，所设计的问题难度要根据所教学生的年龄特征和身心特点，设计由简到难的问题，引导学生逐一回答，从而避免过难的问题导致学生无法回答。其次，教师所设计的问题要具有趣味性，有趣的问题会引发学生回答的欲望。所以，教师在设计问题的过程中要做好充足的教学准备工作。比如：在引导学生学习《原始农耕生活》时，教师可以运用多媒体出示问题，如以下不属于原始农耕生活的是？出示选项，让学生自主选择，这样教师既可以检测学生的学习情况，也能完成教学任务。而这也就充分说明，问题创设情境教学对激发历史课堂教学活力的重要性。

结束语：总而言之，激发初中历史课堂生命力，教师要与学生之间做到互动，并激发学生的学习兴趣，让学生配合教师完成课堂教学任务，这样课堂氛围才会显得具有生机活力，而教师也应为学生创设不同情境的学习环境，让学生感受与众不同的历史教学，从而促使学生主动掌握丰富的历史知识。作为一名初中历史教师，改善课堂教学质量，帮助学生学习是其本质，所以，在教学活动中教师要严格遵循新课改提出的教学要求，规范合理的教学，创新更为精彩的教学方法，引入到课堂中，让历史课堂更加生动活跃，对学生可以产生潜移默化的影响。

参考文献

[1]刘娟.闫翠玲.中国近现代史纲要课互动式教学探究——以情景剧教学为例[J].课程教学，2015，（9）：12-67.

[2]陶振华.玩物得知，幸福教学—从“玩”的方式中探索初中历史教学方法改革[J].考试周刊，2015，（11）：90-120.

[3]张春玉.浅谈新课改下历史课的开放式教学[J].齐齐哈尔大学学报，2014，（9）：78-90.

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