高中历史教学中培养学生历史核心素养的对策探析

张长城

【摘要】科技在进步，社会在发展，人们的生活水平在提高，但不能忘记历史，要以史为鉴，继往开来。随着新课改的全面推进，高中历史也不再是死记硬背式的无效学习，而是在不断地巩固和拓展历史知识的同时，发挥学生在历史学习中的主体作用。在高中历史教学中，教师要注重培养学生的历史核心素养。因为学习要靠源源不断的内驱力才能创造性地学习，并且学有所获。本文总结了高中历史教学中核心素养培育的策略，希望能够为核心素养观念的落实彰显实效，全面提升教学水平。

【关键词】高中历史;核心素养;历史教学

引言：

新课程背景下，高中历史课本与时俱进，进一步呈现了与社会时事相应的主题，大量引入了生动鲜活、主题明确的教学材料。历史教学应该注重教学中的主题探究以及学生的认知发展[1]。在教学中，探究培养学生历史核心素养的基本规律和方法，使教学在整体特色上更加生动新颖，引导学生从多角度进行历史思考，并且提升历史的认知水平。

一、通过角色扮演培养学生的唯物史观

高中的历史课相对较难理解，教师要化难为易，想办法将课本知识融入生活，激发学生的学习兴趣，引起学生的注意，表扬敢于积极发言的学生，以此为榜样，让人人跃跃欲试，从而打造元气满满的学习环境[2]。

例如，在教学《中华文明的起源与早期国家》一课中，对于如何理解文本中人物的行为和事件，教师可以引导学生选一个人物或一个历史事件进行模仿表演。给学生充足的时间和空间，让学生在自由状态下发挥出最好水平。教师作为学习的合作者、指导者，不能放任学生不管不顾，而是在适当的时机给予适度点拨。此外，在扮演角色活动之后，教师要引领全班学生一起进行回顾、评价，积累学习历史的有效方法。这种方式既使学生学习了历史朝代的相关知识，又获得了成功表演的体验，同时也为以后的学习积累了宝贵的经验。在表演学习中，全体学生的唯物史观也得到提升，在一起碰撞出智慧的火花，学习效果自然事半功倍。

二、积极开展多媒体教学，引发学生的情感共鸣

教师要积极开展多媒体教学，利用学生比较感兴趣的互联网内容激发学生的学习兴趣，并以生动形象的画面引发学生的情感共鸣。

比如，在教学《全民浴血奋战与抗日战争的胜利》这一课时，教师可以通过多媒体教学激发学生对历史事件的好奇心，并让学生深刻体会到我国人民英勇不屈、艰苦斗争的伟大精神。首先，教师需要在课前通过网上下载或者自主制作的方式准备好教学课件，为教学做好准备。要注意的是，无论从网上直接下载还是自主设计，教师都要保证课件的质量，并通过备课精准把握教学内容的重难点，只有这样才能引起学生的学习欲望，保障整体的教学质量;在教学开始后，教师根据教学内容的推进，打开自主剪辑的和抗日战争有关的视频，通过真实的历史场景以及演员精彩的表演，引发学生的共鸣，让学生体会到在抗日年代虽然中国人民处于水深火热中，但却依然保持着浓烈的爱国之情;最后，再结合现在的美好生活讲解抗日战争的重要意义，让学生明白今天的幸福和安定是多么来之不易，从而培养学生形成坚定的爱国主义精神以及热爱生活、热爱生命的思想品质。

三、精心安排教学活动，形成培养路径

首先，教师要基于历史学科知识点进行教学活动，具体就是要以教材内的知识点为主要依据，多注重与学生进行课堂的互动。例如，在《水陆交通的变迁》一课的教学过程中，教师要结合知识点，以核心素养为培养目标来设计问题。请学生用表格、思维导图等形式来分析中国古代陆路交通和水路交通的演变过程，从秦朝一直到清朝，进行详细的史料整理。

其次，教师要基于历史学科课外延伸的角度，组织教学活动。目前，历史教学课外延伸活动变得更为方便快捷，主要是因为有信息技术的支持。在新技术的支持下，教师可以让学生在查询史料的过程中，从“见证史实”的角度出发，客观地看待历史现象，从自主的角度来进行历史学的延伸，丰富自身的知识体系，训练学生的历史学探究能力。例如，在《明至清中叶的经济与文化》一课的教学中，教师对这个阶段的历史经济、文化等发展进行了分析与整理，这里面有很多语文的知识内容，教师可以结合这一点，组织学生课后进行多学科整合教学。请学生结合学过的文言文知识，整理明至清中叶这段时间内的文学发展现状，利用信息技术来进行文学与历史的介绍。学生设计出几个阶段的时间节点，在这些时间节点之中通过文学作品及创作背景的历史介绍。通过这样的课外拓展，在展示成果的结尾，总结了文学发展与经济发展、政治背景的关系，形成客观分析历史的优秀素质。

结束语

综上所述，历史作为一门充满智慧和思想的人文性学科，落实核心素养教育目标的过程中，其教育目标与历史教学之中的四維教育目标是相适应的，教育强调突出个人情感、爱国情怀、和谐发展能力等综合素质，对历史学科的促进是至关重要的，重视核心素养的培养能够在无形当中提升学生的整体素质。

参考文献：

[1]郭金钰.浅析基于核心素养的高中历史教学策略[J].考试周刊，2020（92）：145-146.

[2]范胜德.核心素养视域下的高中历史教学策略[J].科学咨询（科技·管理），2020（11）：271.