初中班主任管理工作中的农村留守儿童问题探析

彭成蛟

【摘要】初中生正处于人生身心双重发展至关重要的转折点，班主任及其在此教学期间进行的各项管理措施是促进初中生全面健康快速成长、良好健康发展最好的力量保障。很多农村初中生子女的家长被迫外出务工，让初中生成了留守儿童，这给班主任带来更大的压力，让农村课堂教师面临更多的挑战。基于此，本研究试图分析解决农村中学教师管理中弃儿管理问题的对策，以促进农村教育的发展。

【关键词】初中生;留守儿童;班主任工作

引言：留守儿童日益增多，既增加了家长教育管理压力，加剧造成了各种教育或教学之间不甚和谐配合的矛盾因素出现和激化现象。由于普遍缺乏和谐家庭教育，很多被边缘化留守儿童青少年在自身学习、生活、人格、心理与健康发育等多个方面仍存在许多问题根源和发展不足，严重上影响到了学习生活和身心健康。由此可见，探索运用科学、高效、创新独特的个性化教育指导方式理念和方式策略，坚持个性化对城市留守儿童学生的持续教育。

一、目前农村留守儿童存在的问题

1.教育问题。初中生常常处于一个叛逆期，经常无故违反校规、班规。孩子在犯错之时如不及时予以教育，让他们自由发展，最终导致辍学。这种趋势不利于学生身心健康的健康发展，也不利于社会的发展。

2.缺乏父母的爱，性格和心理缺陷。父母长期在户外工作，与孩子交流的唯一方式是通过电话。久而久之会变得奢侈，感受不到父母爱的温暖，自认自卑，害羞，缺乏安全感，不喜欢与老师或同学交流，抑郁，敏感，易怒，容易吃醋等。

3、留守儿童在发育成长期也需要获得家庭关爱和成人社会环境的特别关爱帮助和引导。孩子的成长道路的每一步，都离不开来自父母师长的亲情陪伴呵护和来源于社会广泛的爱心关怀。教师需要以更多的爱心关注教育和给予正确合理的引导，让他们感受到爱和温暖，成为新一代身心健康发展者。

二、关注留守儿童的心理健康状态并加强和疏导

由于儿童缺乏其父母正确的细心关爱指导和健康教育，留守儿童在实践中难免可能会过早产生带有一定危险程度因素的消极心理如自卑、疲劳乏力等心理负面消极心理问题或其他心理障碍，对孩子学习、生活质量和个性成长可能产生重大负面积极影响。因此，班主任们应时刻关注着留守儿童青少年的自我心理的健康，通过青少年心理问题疏导班活动来开展校园心理问题健康成长教育等活动，帮助青少年留守儿童及时重拾自尊心。对家庭生活工作充满信心和饱满热情，这可以让一些留守儿童家庭能够迅速消除顾虑和解决各类心理问题和精神障碍。

例如，他的父母长期都在外面找工作，学生们已经一年半没有见到他们的父母了。经过很长时间的教育影响，学生们从小的叛逆心理就变得十分脆弱自卑和悲观消极，每次一看到类似这样的教育场景，学生们也都会常常因为很想念老师父母老师而哭泣。基于此，为了有效加强初三学生在校的校园心理及健康，每月学校为初中学生都开设校园心理辅导班，让他们勇敢地表达自己的想法和声音。学生发言时，听众中的学生仔细聆听，以此来解决同学们的问题，拉近与同学们的距离。这样，笔者才能通过依法管理寄宿制中学班级，关注到留守儿童家长的普遍心理与健康，加强家庭教育心理行为引导，确保促进被监护留守儿童学生身心健康水平的发展。

三、情感体验，开展家庭教育

家庭教育工作是当前留守儿童子女教育工作管理工作中涉及的一门重要理论内容形式和管理方法，教育工作活动管理的工作质量始终与每个孩子以后的社会学习发展和学校生活息息相关。农村长期留守在外儿童因为严重而缺乏血缘亲情，导致小部分孩子亲情比较淡薄，非常严重不利于将来孩子独立自主的健康性格培养发展。因此，我们必须根据广大农村家庭留守外出儿童特殊的社会生活状况，提倡教师将农村家庭教育工作目标逐步融入进学校课堂教育，引导这些孩子正确树立家庭意识。

例如，在课堂上开展"感恩班会"、"读《二十四孝》"、"给家长写信"、"给家长洗脚"等系列活动，引导孩子们真正了解父母的辛苦。同时，为留守儿童及其他们家长等提供了沟通有效渠道和平台，如可通过家长电话、视频、微信聊天等沟通方式来为家长他们自己建立一个沟通有效渠道。班主任还必须了解整个家庭中儿童与父母之间的沟通动态。让小孩子们亲身体会的到做父母时在家庭工作环境中生活的那种艰辛，以及看到他们父母亲对他自己最无私的一种关怀呵护和关爱，帮助孩子理解、生活、贏得家人的爱，让他们明白父母外出务工是为了以后给他们创造更好的条件。

四、增强留守儿童的信心和勇气

特殊情况下留守儿童由于从小缺乏亲情，容易产生自卑感。因此班主任可以通过引导和教育学生面对挫折，能够多做社会实践活动和体育锻炼，让被忽视的孩子在挫折面前也能出人头地。还可以安排专门的讲座或心理辅导室，通过讲座和交流，帮助弃儿了解心理知识，培养弃儿不怕困难和顽强的意志，提高弃儿的勇气和自信心。

例如本班的学生小熊，就和其他留守儿童一样，他的父母全年都在外工作。结合小熊的性格特点，小熊对任何事情都没有信心。面对别人的反驳，他会默默低头。为了及时改善小熊的教学现状，在课堂布置上，班主任往往会先提出了一些比较适当的教育问题，让小熊果断回答。回答完这个问题后，班主任会为小熊的勇气点赞。经过了班主任几次对小熊严厉的语言训练，小熊行为也已经逐渐发生了明显变化，无论是主动回答教师问题还是被动与他人交谈，都变得更加自信。通过这种方式，通过不一样的课堂管理，班主任专注于帮助并服务信心不足的孩子建立自信心。

结语：农村中等教育仍然面临着留守儿童问题。班主任作为班级管理员，也是学生的代理父母。针对儿童心理需求的教育活动，引导其积极发展。目前，我国农村留守儿童问题尚未得到很好解决，水平不高，班主任在这个过程中也有一定的责任。工作深度不够，对教育政策的解读不够，是管理质量低下的原因。基于此，本研究通过以上方式来加强对留守儿童教育管理，以期完善农村初中生教育管理模式。

参考文献：

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