基于项目学习的小学科学教学实践研究

胡罗伟

【摘要】在素质教育的背景之下，小学科学教学逐渐受到教师的广泛重视，开始挖掘科学教学的高效方法。项目学习的教学模式，能够充分调动学生的探究意识，提高学生的主动性。本文将具体探究教师运用项目学习的教学模式。

【关键词】小学科学;项目学习;教学实践策略;

项目学习的小学科学教学实践模式指的是将完整的科学活动交给学生，学生在指导之下自行学习，在科学教学课堂上运用项目学习的教学模式，是对素质教育和新课程改革的具体落实，有助于培养学生的综合素质，让学生在科学课堂上更加深入的认识世界，增强学生进行自主学习、科学探究、解决问题、创造性思考的能力[1]。

一、坚持项目学习的小学科学教学设计原则

开展有效的项目学习的小学科学教学模式，其前提條件是要坚持项目学习教学模式的设计原则，根据原则将教学课堂导向预期方向，达到预期效果。

首先，项目学习的小学科学教学模式需要坚持以学生为主体，在课堂的各个环节当中充分突出学生的主体性，让所有的教学活动都服务于学生，让学生充分发挥自己的主动性和主体意识。在项目学习的课堂上，教师的角色是引导者、辅助者，教师不是主体，不能够抢走学生的主动思考、主动探究的空间，同时教师在引导学生自主学习的过程中，也要避免过度给予学生自由让学生随意探究，教师并不是弱化自己的地位来体现学生的主体性，而是辅助学生、帮扶学生，让学生的地位增强，实现强强结合、强强交流。

其次，在开展项目学习的小学科学教学时，要体现教师引导的指向性和驱动问题的开放性，教师的教学地位和引导者的身份就体现于此，优质的驱动问题能够向指示牌路灯都一样指引学生的学习。教师在课堂上所提的驱动性、指导性、启发性问题，要注意从学生的知识储备出发，让学生能够听懂问题，从自己的知识储备当中进入问题，然后发展自己的知识能力探索问题，最终在新知识的辅助之下解决问题。

二、设计科学的项目学习小学科学教学流程

在开展项目学习的小学科学教学课程时，教师还要科学合理的设计相应的教学流程，项目学习的主要流程可以分为项目学习内容的选择、项目学习目标的设立、项目主要作品的选择、驱动问题的设计、具体方案的制定这几大方面。

小学科学教学内容当中包含的内容较为广泛，在选择学习内容的时候，要结合学生的认知特点、教师的教学水平、教具基础设施等作为基础，选择合适的、能够圆满完成锻炼学生能力的教学内容进行项目活动开展实践。对于学习目标，教师要充分了解究竟要教学生什么内容，要怎样教学生掌握这些内容，为什么要这样教，考虑多方面的因素设计三维教学目标，从知识、能力、态度三个层面提升学生的综合素养。在制定具体方案的时候，要将项目活动开展的环节细化，将流程的各个点都标注出来，安排好时间[2]。

以教科版小学五年级科学《哪个传热快》的教学为例，在这一课当中，教师可以设计对于不同材质的导热性能的比较实验。

为什么会设计这样的实验呢？这是由于学生在三年级《水》单元当中对于“热现象”已经有了一定的了解，而且在前一课《热在水中的传递》时，学生认识到了热是从温度较高的部分传向温度较低的部分，有了一定的知识基础，而且这个实验中所需要的教学器具比较常见，像木勺、塑料勺、金属勺、铁块、铜块等都比较容易找到，方便导热性能的比较实验开展。针对教学态度目标，教师要引导学生在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，方法的选择和改进会对实验数据的准确性产生影响，对于生活中不同材料的导热性能应用有所察觉，乐于进行科学调查[3]。

接着，教师要准备相应的实践教具，然后通过情境创设的方式，在情境中设计多种多样的驱动性问题，启发学生进行思考和探究，并提升项目学习的小学科学教学课堂的趣味性，利用小组探究的模式指导学生完成项目作品。

教师在多媒体上展示一张图片，图片当中有各种材质的厨房器具，让学生观察这些厨房用品，然后用问题让学生进入情境：同学们，你们平常会进厨房帮爸爸妈妈做饭吗？你们知道以下这些物品哪些传热比较快？哪些传热比较慢？让学生根据自己的生活经验踊跃发表意见。然后教师将学生们分成小组，让学生进行探讨：这些厨房用具为什么会存在传热的差异性呢？它们的材料有哪些区别？你是否能够根据材料来对这些用品进行分类？用这些引导性的问题充分调动学生的思考积极性。当学生的思考陷入瓶颈的时候，教师就可以正式带领学生进入实践。教师分发实验物品如塑料勺、木勺、杯子、热水、铜丝、铁丝、酒精灯、温度计等。第一阶段，让学生将大小相同的金属勺、木勺、塑料勺放在热水当中。先让学生预测：哪项物品能够最快的进行传热？然后再让学生用温度计进行测量和用手进行触摸，验证猜想，让学生认识到金属材料的导热性能比较好，接着再用铜丝、铁丝、铝丝等测试不同金属的导热性能。通过完整的项目学习教学流程设计，让学生在科学实践当中获得深入的培养，发展自己的科学素养。

结语

开展项目学习的小学科学教学实践，教师要坚持一定的教学设计原则，设计科学的教学流程，利用多元的教学方法，达成项目学习的科学课程教学高效性。

参考文献：

郑靓，秦伟.项目化学习在小学科学教学中的创新应用探索——以项目“电子贺卡递真情”为例[J].小学教学研究，2021（32）：13-15.

毛小园 . 小学科学教学中学生动手能力的培养分析 [J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020（6）：26.

张文兰，张思琦，林君芬，等 . 网络环境下基于课程重构理念的项目式学习设计与实践研究 [J]. 电化教育研究，2016（2）.