从教师自身调动中职生学习兴趣两三谈

王睿媛

摘要：本文是一篇淺论中等职业学校教师调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣的论文，指出了目前中等职业学校学生语文学习令人堪忧的现状，从教师角度提出了解决这一现状的对策，就是常动脑筋，更新观念，创新教法，加强实践，教学坚持走生活化人文化信息化的职教之路。

关键词：职业教育 ;积极性; 实践

大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐趣在学习中的重要性。我们教育工作者对此深有体会，没有兴趣的地方确实没有记忆。使学生对所学的学科产生浓厚的兴趣，进而达到“亲其师，传其道，学其道”的效果，同时努力做好后进生的转化工作。然后，要为不同层次的学生设计难易程度不同的训练，给每个学生发挥自己能力，提高自己能力的机会，实施因材施教。本文针对从教师自身如何提高中职学生积极性谈一些实践体会。

什么导致学生学习的这种局面的？表面看是学生原因，实际上老师才是其中的主要原因，在于教师的认识，对“教”“学”关系的错位理解，对职业教育内涵的不深入认识，教学手段的简单使用，都严重影响着学生学习积极性的提升。我认为主要因素有以下几点：

其一，观念上，对“职业教育”内涵认识不够深入。教学体现不出职业学校的课程特点，我们的教学对象是职业学校的学生，不是普教学生，我们进行的是职业教育，而不是基础教育。关于职业教育，教育部有明确要求，指出“职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向”，职业教育特点是不同于普教的，是为学生的未来生活职业要求服务的，是为学生未来的就业创业做准备的，是为学生未来的继续学习再发展打下基础的，这就决定了教学中，就不能只是照本宣科，应该兼顾好课本知识与拓展延伸，兼顾好理论学习和实践技能。

教学中，过多地关注文本内容而轻视学生的实践能力，过多地关注课堂而 少关注学生未来，因循普教的课堂模式，肯定提不起学生兴趣，也调动不了学生的学习积极性。

其二，教学手段上，对教学意义认识不足。我们学生本来就是文化学习的不成功者，虽然他们的智力是正常的，但他们学习的基础薄弱，方法能力欠缺，自然，学习就不感兴趣了，如果我们在教学中教学手段的单一，仅仅围绕文本，选择几个图片，播放几段音乐，进行几次简单的低层次的师生互动，如何能引起学生或有意或无意的注意？学生哪能提高学习兴趣呢？如何调动学生学习的积极性，激发他们学习的兴趣呢？那如何从自身出发调动学生学习积极性，有以下几点拙见：

一、让爱贯穿教学

作为职业学校的教师，我们面对的是被普通高中拒之门外的“败阵兵”。太多的自卑和迷悯使这些学生跌入了厌学的深渊，没有兴趣没有爱好，不知道自己喜欢或者想要做什么，对未来规划更是无从谈提。在他们的潜意识里，职业学校和打工是“孪生姐妹”;加之社会上一些不公正的舆论和偏见，更让他们在无奈中彷徨。

面对莘莘学子，我们教师唯一能做的就是多与他们沟通，帮助他们树立正确的人生观，轻轻地揭去蒙在他们心灵上的尘土，还他们一个阳光明媚的春天。因此爱是必要的，也是必须的。只有爱才会让他们在迷茫的求学路上轻装上阵，只有爱才会让他们喜欢教师，才会表现出一种向师力，不自觉的关注老师，从而关注老师的课堂，激发学生学习兴趣。但必须强调的是，我们不能盲目地轻信“严师出高徒”，更不能“棍棒出效率”因为中职生内心是较脆弱的，他们轻浮、狂躁、虚荣心强，过激的言行都会触及他们的自尊心。因此，教师要避开在课堂上公开批评教育学生，这样不但可以避免与学生发生正面冲突，还可以保护他们的自尊心，从而使他们静下心来学习。

二、给犯错的学生搭一个梯子

作为教育工作者，我们面对的是一群有思维的人。不同的人生观和价值观决定了不同的个性，不同的追求和目标决定了不同的人生。古人说：“人非圣贤，就能无过”，但当我们真正面对犯错误的学生大都会将这一圣训抛之脑后。人性本能的挑别让我们就错论错，然而，令我们百思不得其解的是为何我们这种教育方式取得的效果往往为负。

因此，我们必须打破常规的教学思维，当我们发现学生出错时，尤其并非原则上的错误时，我们往往可以通过学习上的略施小惩来替代责骂。比如有一些学生总是迟到，我们可以通过在课堂中抛出问题让迟到的学生课后查询、了解，再将内容讲述给同学们，即让他们认识到迟到的问题又能学习到本节课的知识点同时还加深了记忆;对于有些时常课堂玩手机、睡觉的同学，可以请他们在上课时帮老师操控PPT或是在黑板上誊抄课上练习题，相比较罚站清醒的方式，既提高了他们的注意力又能学习到课堂内容，效果更佳。所以对于职校学生犯错要注重方式方法，首先应让他们知道自己的确错了，其次应让他们知道出错会承担相应的后果，最后应让他们明白我们教育他们是出于好意，并给他们搭一架梯子，让他们从错误的绝壁爬上来。

三、改进教学方法，不能“纸上谈兵”

培养学生创业、就业的能力是职业学校的教学目标之一。要大力发展职业教育，我们要从普通教学的模式中解放出来，让学生把学习的重点放在技能培训上。

“教学有法，教无定法，贵在得法”。就拿我所教授的科目之一《色彩原理》来说，理解力再好的学生面对书本上的色彩知识原理也是一知半解，没有直观的印象和对于色彩调和、搭配的实际，所以实践在学习过程中特别重要。

因此，在这堂课的教学中我让学生准备颜料自己去探索各种颜色如何通过调和产生，通过不同材料的使用了解色彩肌理的构成，让他们走出教室观察光对户外景物的影响，使学生获得更直观的感知。我们就要从实践出发，努力改变当前教学模式，让学生走出“四堵墙”的

教室，在蓝天白云下探索科学的真谛。常言道：“眼过千遍，不如手过一遍”，只有让学生自己动过手，我们要努力挣脱形式的“绳索”，将学生投身于大自然这本永远读不完的“书”中。让实践调动学生学习专业的兴趣，让娴熟的技能为同学们开辟一片属于他们的天空，让卓越的本领为他们的梦想插上腾飞的翅膀。

四、根据专业需求确定教学重点

《色彩原理》是一门综合性、实践性和应用性极强的学科，要让学生真正领会这门课程，就必须让学生实际动手并且与专业相结合。因此，在教学中除让学生自己动手绘制，去体验颜色的产生调和和特性外，我还对他们的专业进行了解，针对于动漫专业的学生在讲授时注重对于日本动漫的色彩搭配，以及不同国家对色彩文化的理解进行突出介绍，并在课堂内外为学生播放和推荐色彩运用有特色的电影，体会电影的总基调;对于网络营销专业的学生分析知名网站、淘宝店的网页设计，色彩间的搭配、面向的受众人群和店面主题，只有这样才能加深他们的记忆，遇到解决不了的问题时他们才会感觉到理论的重要性，进而激发他们的学习兴趣。

总之，教学从不是单边活动，而是师生间的双向驱动。在新型的教学模式中，教师是教学活动的组织者，负责设计、编排各项教学活动，教师要多给学生机会，多给予学生称赞，鼓励学生多动脑，去探究，去实践，真正做到课堂内、外信息的多向交流，通过一法单用、或多法并用、或循环运用的操作，引起学生的兴趣，激发学生的学习积极性、自觉性和创造性，肯定学生每一滴成绩，调动全体学生参与到教学活动中，切实促进学生综合素质的提高，达到了教育教学的目的。

（西安商贸旅游技师学院 陕西 西安）