立足传统文化教育，提高初中数学教学魅力

邹国栋

【摘  要】在初中教学阶段，教师要有效把握初中数学教学课堂。因为，在教育课程改革下，人们对初中数学教学课堂提出了较高的要求。将中国传统文化和初中数学教学内容密切结合起来，对于推动初中数学教学课堂稳定发展具有重要意义。因此，教师不仅要向学生渗透理论基础知识，还要在教学中融入传统文化知识。基于此，本文简要分析了初中数学课堂教学中渗透传统文化内容的重要意义，并重点阐述了传统文化融入初中数学教学中的策略。

【关键词】传统文化;初中数学;文化底蕴

中图分类号：G633.6      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）13-0108-03

Based on Traditional Cultural Education， Improve the Charm of Junior Middle School Mathematics Teaching

（Shandan Yucai Middle School， Zhangye City， Gansu Province，China） ZOU Guodong

【Abstract】In the junior high school teaching stage， teachers must effectively grasp the junior high school mathematics teaching classroom. Because， under the educational curriculum reform， people have put forward higher requirements for the junior middle school mathematics teaching classroom. The close combination of Chinese traditional culture and junior high school mathematics teaching content is of great significance for promoting the stable development of junior high school mathematics teaching. Therefore， teachers should not only infiltrate the basic theoretical knowledge of students， but also integrate traditional cultural knowledge into teaching. Based on this， this article briefly analyzes the importance of infiltrating traditional cultural content in junior high school mathematics classroom teaching， and focuses on the strategy of integrating traditional culture into junior high school math teaching.

【Keywords】Traditional culture; Junior high school mathematics; Cultural heritage

一、傳统文化教育融入初中数学教学中的意义

在初中数学课堂教学中，渗透传统文化内容具有重要意义。传统文化彰显出的重要教育价值不可忽视，第一，把传统文化运用到初中数学课堂教学中，学生参与学习的积极性会得到提高。掌握相应的数学知识，学生在今后的学习中会更加游刃有余。数学课程具有一定的特殊性，繁琐的计算过程和枯燥的数字等难以激发学生的学习兴趣。但是，教师把中国传统文化内容合理地渗透到学科教学中，既能让学生的课堂学习更加丰富，也能提高学生学习的积极性和主动性。这一过程可以让学生充满好奇心和求知欲，引领学生有效融入课堂学习领域。在此，把传统文化渗透到初中数学教学中，会保证学生的学习积极性得到全方位的调动。第二，将传统文化合理地渗透到初中数学教学中，会让教学质量得到提高。初中数学课程中如果展现出的教学效果不够理想，那么往往源于学生对课程内容缺乏浓厚的兴趣。教师可以找寻传统文化的精髓，将其有效融入数学课堂中，激发学生浓厚的学习热情，促使学生感受到数学学习的冲击力。教师带领学生理解所学内容，能使学生更好地掌握知识点。第三，将传统文化渗透到中国数学课堂教学中，会让学生的传统文化弘扬和发展得到相应的保障。学生是弘扬传统文化的重要主体，教师应从传统文化的本质意识方面着手，在全面带领学生进步的前提下，让学生感受到知识的冲击力和实际价值。

二、传统文化融入初中数学教学中的具体策略

（一）教学中合理借助传统文化载体

我国传统文化蕴含了比较多样的形式，不管是在曲艺、建筑、绘画等领域上，还是在中医、书法、服饰等方面，都拥有深厚的民族文化底蕴。这些传统文化的有效彰显，使数学教学课堂拥有丰富的文化载体，让初中数学教学课堂拥有魅力和色彩。教师在进行初中数学课堂构建中，要展现出相应的想象力，把课堂内容与传统文化相结合，找寻传统文化的有效载体。对两者的切合度进行深入研究之后，教师会更好地抓住这些文化载体，为初中数学教学课堂所用。

比如，在具体授课过程中，教师可以“窗花剪纸”的形式，让学生了解几何图形相应的结构特征。可以从直线对称轴、对称图形方面入手，也可以通过平面直角坐标系的方法，对故宫天坛等中国传统建筑进行数据分析，以道家的阴阳太极图和八卦图对圆和多边形的面积进行计算。另外，通过猜拳或掷色子等娱乐方式，让学生更好地学习概率问题。这些内容的有效彰显都可以让传统文化成为有效的数学教学课堂载体，保证学生拥有浓厚的文化学习氛围，感受到数学知识的冲击力，在形成有利于学生健康成长和学习的教学模式下，让传统文化与初中数学教学课堂密切结合。

（二）古今结合，感受传统文化的魅力

我国古代数学在相应领域中展现出了绝对的优势，所展现出的一批又一批优秀的数学家也被人们所敬佩和尊重，如祖冲之、刘徽、墨子等。相关的学术著作有《九章算术》《五曹算经》，在数学问题上涉及的圆周率、勾股定理、黄金分割点等理论，也成为人们所骄傲的数学成就。教师在授课的时候，都可以将这些内容融入具体的课堂中，这样学生不仅能够拥有丰富的数学知识理论体系，也会领悟到中国传统文化的相应色彩。

比如，教师可以在古今结合的模式下，让学生感受到中国传统数学的冲击力。针对《平行四边形》知识讲解时，可以让学生接触我国古代数学家刘徽怎样通过出入相补的原理进行平行四边形面积计算的;也可以讲授数学家华罗庚伟大事迹，让学生形成热爱祖国、报效祖国的情怀。然后，利用数学家陈景润的“哥德巴赫猜想”内容，让学生对数学知识产生浓厚的兴趣。这个过程，可以让学生感受到中国人民在数学方面所体现出的智慧和相应的才能。这是一种有力的教学方法，在保证学生感受到传统数学魅力色彩的同时，也能使学生认真地跟随中国传统文化的步伐，融入数学学习领域中。这样有利于教师把握中国传统数学文化，也能让学生在浓厚的数学学习领域中，更好地提高自身学习效果和能力。

（三）挖掘课本，提高传统文化认识

教材中蕴含着的比较多的内容，教师应充分挖掘课本中蕴含传统文化的内容，并作为重要的实例进行传统文化教学。学生学习这些内容的时候，会更好地了解中国传统文化知识，也会对数学的发展史有所了解。

（四）完善教学活动，激发学生学习兴趣

教育活动的要素是教育者、受教育者和实际内容。从现代教育体系入手，学校在开展教学时，能够以多样性的活动为出发点，对传统文化有效渗入的时候，就以数学活动为关键内容。比如，学校开展类似于数学运动会、古典数学节等相应活动，让学生在轻松愉快的环境下更好地接触中国传统文化。这些活动的有力创建，不仅满足了学生的好奇心和强烈的学习欲望，也让学生在轻松自由的环境中更好地感受到数学文化知识的魅力和色彩。引发学生对中国传统文化产生浓厚的学习兴趣是远远不够的，教师还应该让学生继续保持兴趣，感受到中国传统文化的魅力。学校还可以开设与传统文化相关的趣味数学课堂，以第二课堂的方法让学生自由选择课程，可以涵盖数学内容，以中国数学史解密、古代数学家、珠算为主，学生可以按照自己的实际情况选择自己比较热爱的课程内容。这样，以趣味性的数学实践活动开展为主，既能提高学生的数学综合素養，也能使学生在感受到数学文化知识魅力的情况下，对知识深入地进行分析和研究。

（五）遵循教学原则，提高教学质量

具体开展课堂教学过程中，教师要遵循相应的准则，制定出相应的教学方法，有效地渗透传统文化教育内容。第一，要遵循潜移默化的原则。数学自身展现出良好的学科特点，其中蕴含的传统文化因素往往是以隐性为代表。数学中蕴含着传统文化教育，教师要适当地发挥出潜移默化的教育作用，从整体结构分析对数学课堂进行有效把握。同时，也应该追求高效课堂的构建。第二，应该持之以恒。在数学教学中有效融入传统文化教育内容，需要经过长时间的努力，教师应长时间地引导学生接受传统文化的熏陶，让学生的数学文化素养得以提高。第三，要创建情景创设原则，通过多种途径的有效运用，让学生感受到传统文化教育的具体力量。学生参与到知识学习的时候，也会产生浓厚的兴趣，教师应让学生在接受初中数学教育知识洗礼的同时，逐渐提高学生的学习能力和相应效果。第四，要遵循符合学生身心发展的原则。在开展教学过程中，教师要从学生的实际情况和对相应知识的接受能力入手，在有效的渗透下让学生会获得健康成长的机会。初中数学教学课堂的有力构建，应以适合学生健康成长、身心发展为主，保证德育和智育教育获得良好的支撑。第五，合作原则。教育展现出了一定的系统性，数学教学中蕴含的传统文化知识内容，可以与其他学科的德育相辅相成。在形成教育合力的前提下，教师应让传统文化教育有效地渗透在每个教育环节中，最终更好地提高学生的初中数学学习效果。

三、结语

综合以上分析，在初中数学课堂教学中有效渗透传统文化内容，展现出丰富多彩的教学形式，能让学生在感受到数学知识冲击力的情况下，拥有良好的文化知识素养。教师应打造适应学生健康成长的初中数学教学体系，让学生拥有良好的发展机会，从而为全方位地促进学生健康成长奠定相应的基础。同时，教师应让学生感受到初中数学与传统文化相结合的关键，全面提高自身的数学知识素养，以保证学生的综合能力和素养得到全方位的提高。

参考文献：

[1]屈景兰，潘祥万.初中数学课堂渗透传统文化教学模式构建初探[J].数学教学通讯，2020（11）.

[2]戴昌龙.“变换思想”在初中数学几何教学中的应用研究[J].中学数学，2017（12）.

（责任编辑  王小飞）