体育核心素养视域下的乡镇体育教学路径

刘德尧

摘要：《中小学健康教育指导纲要》中指出，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。在初中体育教学中渗透核心素养能够调动学生的运动积极性，同时也能帮助其树立“终身运动”的意识，助力其身心健康全面发展。对此，在新的教育背景下，教师要转变教学理念，重视对学生体育素养的培养，为学生创造发展的机会，培养其探究能力与创新能力。本文就体育核心素养视域下的乡镇体育教学路径展开论述，以期为更多教育工作者提供有价值的借鉴。

关键词：核心素养；中小学；乡镇体育；教学路径

中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）05-0118

引言：体育教学作为素质教育的关键环节，在促进学生身体素质及心理健康发展方面均有重要作用。现阶段以核心素养为导向落实初中体育教育工作不仅能增强学生的体质，而且还能培养其创新素养、文化素养与合作能力。

一、体育核心素养视域下的乡镇体育教学现状

乡镇学校相比于城市教学条件较为落后，部分教师缺乏先进的教育理念，加之应试心理的束缚，增大了体育教学难度，也使初中体育教学陷入困境。现阶段部分乡镇初中学校向城市中学看齐，但未深度剖析核心素养的内涵，导致理论与实践严重脱节，也给学生带来了很大的心理负担。从当前乡镇体育教学情况来看，还存在很多问题，如体育场地设施欠缺、经费不足、学生兴趣不浓厚等。在新的教育背景下，教师要突出学生的主体地位，以核心素养为导向，明确体育教学方向，使学生重拾体育学习乐趣。

二、体育核心素养视域下的乡镇体育教学路径

1.加强技能训练，提高学生体育技能

技能训练是打造高效体育课堂的关键。在实际教学过程中，教师要加强技能训练，以篮球教学为例，该项训练以发展学生跑、跳、投等基本活动能力为主，于学生身体素质的提升也有重要意义。在教学过程中，教师要带领学生做多项训练，如原地单手、双手弹拨球、绕球练习；从原地运球过渡到行进间运球复习；投准练习。通过这些训练帮助学生规范投篮动作，掌握篮球训练的要领。

以足球训练为例，脚弓推球、脚内侧踢球、正脚面踢球都为足球训练的重要项目。在教学过程中，教师要先给学生示范正确的动作，然后再让学生以两人小组训练，相互交流每个训练项目的动作要领，不断纠正错误的动作，掌握踢球技巧。以脚内侧踢球为例，学生可讨论脚触球位置、发力方法，同时还要思考如何发力能够踢出弧旋球。通过讨论对足球这项体育活动有新的认识，进一步提高学生的运动能力。

2.引入体育游戏，提升学生创新素养

新课程标准强调：“体育游戏”已经成为体育与健康课程教学中的重要手段，其具有健身、教育、娱乐等功能，且形式多样，于学生创新素养的培养大有裨益。在实际教学过程中。教师可以引入多种体育游戏，调动课堂氛围，鼓励学生创新游戏形式，培养其创新素养。以跑步教学为例，教师可以让学生以小组形式设计跑步活动。部分小组设计的活动为“两人三足”，即两人成一组并排站立，将挨着的腿绑起来，形成“三足”。在此基础上，教师要设定起点与终点位置，记录每个小组到终点的时间，评选“最默契小组（用时最短的小组）”；部分小组设计的活动为“闯关游戏”，第一关为障碍跑，五个学生并列站在跑道上，间隔30m，第一个学生从起点位置出发，每经过一个同学都要变换跑步方向（即从第一位学生左边穿过，从二位同学右边穿过）。第二关为竞速跑，跑道长度为50m，学生以最快的速度跑，到钟点后喊“Yes”……每个组都设定不同的游戏方案，通过这种方式学生的运动积极性大大增强，同时也提升了自身的创新能力，真正做到了学与玩的统一。

3.注重体育文化传承，提升学生文化素养

体育文化是体育发展过程中不可割舍的一部分，其丰富了体育教学内容。目前来看，乡镇学生的体育运动意识还不强烈，对相关课程也没有准确的定位，这就导致其对体育教学产生思想误区，谈体育而色变，不利于提升体育教学效果。对此，教师要在体育教学中融入体育文化，可从以下三个方面着手：

（1）文明礼仪教育。部分乡镇学生父母外出打工，家中只有年迈的长辈，在文明礼仪教育方面存在很大问题，导致部分初中生出现不遵守体育规则的行为。对此，教师在体育教学过程中，要进行文明礼仪教育，可以引入相关案例，如天津全运会期间，多名球员追打裁判员，所有参与的球员分别被停赛5场、10场、12个月、24个月、36个月不等，其中性质最为严重的球员被取消比赛资格，禁止从事任何与足球有关的活动。通过引入案例，学生能够对体育文化有新的认识，使其在体育比赛中尊重裁判，严格遵守比赛规则，进而提升其文化素养。

（2）集体主义思想教育。一些孩子长期跟爷爷奶奶生活在一起，在溺爱的环境中成长，自我意识比较强烈。对此，教师在体育教学中要进行集体主义思想教育，即鼓励学生与其他同学交流，传递友情，进一步理解体育精神。为了更好地落实集体主义思想教育，教师还可举办各种群体性活动，如“信任摔背”，两个学生相隔0. 8m站立，前一个学生向后倒，后一个学生伸出双手保护该同学。通过这种活动能够使双方相互信任，进一步拉近学生之间的距离，也能培养学生的集体主义思想。

（3）自强教育。乡镇孩子的家庭条件普遍一般，在体育教学过程中，教师可以从学生的消费行为入手，引导其选择物美价廉的體育用品，引导其建立正确的消费观。在此基础上，教师可乘胜追击，植入自强教育，给学生更多的话语权和自主权，引导其布置体育场地、监督课堂、进行课堂评价。在此过程中，教师也要关注学生的学习过程，将自强教育渗透到体育教育的方方面面，使其重拾体育运动信心，并将“终身”体育理念植入到其内心深处。

4.开展体育竞赛，培养学生合作意识

竞赛是在体育活动中，由多个人参加，比较本领、技术高低，且具有一定规则的活动项目。如果将体育课堂比作一张白纸，那么竞赛如同彩色的画笔，能为体育课堂增添色彩。一般情况下，竞赛分多种形式，如单人竞赛、团体竞赛。在实际教学过程中，教师可借团体竞赛活动之便，培养学生的合作意识。以投篮为例，教师可将学生分为若干组，组内每个成员有五次投篮机会，投中一次记2分，最后取该组学生的平均分，将其该项成绩的70%作为考试成绩，剩下的30%依据学生的平时成绩而定，如每个学生投球的手（3分）、脚（4分）、头部（3分）动作。最后教师根据学生的成绩评选“最佳合作团体”，并让其分享投篮经验，使学生在交流过程中碰撞出思想的火花，掌握更多的投篮技巧，提升其合作能力。

三、结束语

体育教师要重新审视体育教学地位，深度挖掘核心素养的内涵，并将其应用于体育教学中，使学生在育体的同时育德、育心，促进其身心健康全面发展。

参考文献：

[1]王 冲.核心素养下初中体育高效课堂的构建[J].学周刊，2020（36）：151-152.

[2]孙 婷，苏晓虎.基于核心素养理念的初中体育教学研究[J].试题与研究，2020（31）：6-7.

（作者单位：广西环江县洛阳镇初级中学 547105）