浅析低年段语文情境教学和游戏教学的结合

刘东玲

摘要：低年级的小学生基础知识薄弱，且认知能力不足，因此，对低年级的小学生的教学方式不可以千篇一律，要跟随学生们的上课效率和对知识的掌握程度合理确定教学方案，情景教学和游戏教学相结合的教学模式，受到广大师生和家长的喜爱。并且，情景教学与游戏教学相结合的教学模式在实践中进一步完善，虽然这种教学模式还存在一些问题，但是其对语文课堂的效果是显而易见的，本文结合语文课堂实践教学经验，为语文教学模式的创新提出指导意见。

关键词：低年级;语文课堂;情境教学;游戏教学

一、情境教学与游戏教学概述

情境教学是指在课堂上通过教师与学生形成良性互动，从而提升课堂气氛，教师通过结合自己的生活经历将课堂知识用生动形象的语言表现出来，或者采用与学生对话互动的方式将课堂上学生的兴趣调动起来，从而激发孩子的学习热情。游戏教学是指在语文课堂上，老师采用与学生做游戏的方式将课堂知识传授给学生，学生在游戏过程中学习，在游戏过程中进步。情境教学与游戏教学是两种十分重要的教学模式，通过结合情境教学与游戏教学，可以很好的提升小学语文课堂的效果，帮助孩子提高学习效率，激发对语文学习的浓厚兴趣，情境教学与游戏教学相结合，可以为孩子们创造一个丰富、轻松、愉快的课堂场景，使孩子们在良好的课堂环境中实现语文素养的全面提升与进步。[1]

二、情境教学与游戏教学结合的教学模式的优点

（一）学生学习语文的兴趣被有效激发

通过调查各大小学语文课堂学习现状，我们不难发现，采用传统教学模式的语文课堂，孩子们在理解和接受新知识上并没有太大的自觉性，且对已经学过的知识比较容易遗忘;而在采用新颖的教学模式下的语文课堂，老师和学生形成了完美的良性互动。俗话说，兴趣是最好的老师，学生只有对学习有兴趣，才会学得好。比如，在小学一年级的语文课堂中，老师在教授语文拼音字母时，发现孩子老是把“b，d”混淆，尽管老师格外强调了二者的区别，孩子的学习效果仍然不尽人意，这个时候老师想出了一个办法，老师在多媒体上下载了一个动画视频，给孩子播放，视频里是一只小白兔在拔一个长得大大的胡萝卜，很卖力，学生们看的目不转睛，老师像视频里播放的那样引导孩子们说，“小白兔白又白，拔胡萝卜真可爱，胡萝卜，大又甜，小白兔乐开了花”，孩子们也跟着一唱一和，老师随后又着重重复了“拔”和“大”两个字的读音，孩子们一下子就把两个拼音字母区分开了，并且课堂气氛也很活跃，孩子们的兴趣被充分地调动了起来。

（二）使教师与学生形成良性互动

在传统的语文课堂中，通常都是老师在台上讲，学生在下面听，基本上老师占据主导位置，学生被动接受，而新型的情境教学与游戏教学相结合的教学模式则可以在老师与学生之间构建起沟通的桥梁，使学生可以有和老师互动的机会。教师们采用这种方式，可以抓住孩子们的注意力，使孩子们全身心的投入到课堂中，快速的进入学习状态，进一步使孩子深入到语文课本中，使孩子在语文学习时能够身临其境，感受到语文这一学科的魅力所在。比如，语文老师在讲解一篇文章时，可以采用多种方式，建立这种良性互动，在讲述记叙文时，老师可以让孩子们先有感情的朗读一遍，朗读方式可以选择齐声朗读，分段朗读，分角色朗读，小组竞赛等多种方式，提高学生的参与度，这种多样的朗读方式比老师直接为学生朗读课文，效果要好得多，学生在朗读过程中，便可以深入课文内容，与同学良好互动，带动课堂气氛，老师在讲授知识时也要注意使用生动形象的语言去讲述，更大的发挥情境教学的优点，也要适当开展游戏，把握住游戏教学的益处，老师在备课过程中，就要对教学模式进行良好调整，确保选用最适合学生们的教学模式进行教学，将情境教学与游戏教学模式调试到最佳。

（三）设置悬念，增添语文教学的趣味性

在小学语文课堂教学中，可以巧妙的应用情境教学与游戏教学的方法设置悬念，在引导孩子们走入一个生动形象的语文课堂，是语文课堂的趣味性达到最佳。对于低年级孩子来说，单纯的灌输式教育容易使孩子感到枯燥乏味，老师要挖掘孩子主动探索的兴趣，老师要选择合适的教学模式。在小学语文课堂中，比如，老师在教授汉字书写时，“率”字很难书写，老师先要将这个汉字拆分，使孩子掌握正确的笔画，还要将这个字的读音告诉孩子，“shuai”与“lv”老师可以告诉孩子这个字可以组词，比如草率，直率，这是其中的一个读音，接下来，老师就要将孩子们进行分组，让他们比速度，抢答，看哪个组能组出更多的词，并且让他们自主思考，看在生活中有哪些地方用到“率”字的另一個读音，并且设置奖品，通过这种方式，学生学习的积极性会极大提高，他们会带着疑问去思考问题，这种方法比传统的“灌输式”教育要好得多。

三、结束语

本文通过结合各小学语文课堂教学实例，介绍了情境教学与游戏教学结合的教学模式的定义以及这种教学模式的优点，旨在为各大小学语文教师提供改变教学模式的参考方案。

参考文献：

[1]那广超. 情境教学在小学低年级语文教学中的运用[J]. 成才之路， 2007， No.（29）：31-31.

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