情境教学法在初中历史教学中的应用研究

焦琳琳

摘要：将情境教学法应用到初中历史教学活动中，一方面，可以提高初中生的学习积极性、激发学习兴趣;一方面，可以帮助教师创新教学形式和教学理念，提高教学整体效率。

关键词：情境教学法;初中;历史教学;应用

引言

教师应运用情境教学法，为学生创设趣味性强、内容丰富的情境，落实“旧知识新学法”的学习观念。对于历史学科的特殊性和理论性特点，教师要因材施教、因情而教，从学生的学习兴趣和学习欲望着手，让具有时代背景和年代感历史知识被深入挖掘和探究。

一、情境教学法在初中历史教学中的应用优势

（一）有利于全面激发学生学习兴趣

教师利用情境教学法来改善课堂氛围枯燥的问题，教师根据教学内容，选择适宜的情境教学法开展教学活动，一方面，可以迎合初中生的学习特点、认知规律;一方面，可以调动学生积极性、激发学习兴趣。在情境教学法实施过程中，学生的历史学习欲望得到提升，个人学习兴趣得到激发，让学生在情境中，丰富体验、增长知识。

（二）有利于学生掌握历史知识内涵

教师科学运用情境教学法，可以将沉寂、古板的历史课堂和历史知识，变得活泼、灵动，有利于初中生学习和记忆，深入了解历史知识。运用情境教学法，可以帮助学生充分调动感官，帮助学生还原历史情境，感受历史的文化气息，促进学生更好地掌握历史知识内涵。

（三）有利于学生提升学习综合能力

在初中历史教学活动中，教师要认识到：教学是为了让学生在学习文化知识的同时，具备学习能力。在素质教育的背景下，教师要坚持“授人以鱼，不如授人以渔”的理念，让学生在情境教学法中，发现历史知识学习的方法和技巧，进而提高学习认知、增强学习动力，锻炼综合能力，促使初中生的历史学习素养得到充分锻炼。

二、情境教学法在初中历史教学中的应用策略

（一）科学创设案例情境，帮助学生感悟历史

在初中历史教学活动中，教师可以结合课本知识，为学生设计教学方案，有效运用案例情境开展教学活动。案例情境是历史教师通过课本中的实际案例，而创设的教学情境。教师可以通过历史中实际案例的“再现”情境，让学生体会历史发生时的成因、结果、反思等等。初中历史学科在教学时，是学生已发生的事情，学既不能控制其发展步骤，也不能改变事态结局，因此，具有很强的距离感。教师通过案例情境的有效创设，让学生假设是案例中的人物，进行深入思考、深度探究、全面剖析、解决问题。与此同时，教师要结合历史学科的教学目标和教学要求，通过情境教学法的科学运用，帮助学生对历史人物、历史事件进行充分了解，进而提高历史学科的整体教学效率和教学成果。

（二）合理创设故事情境，促进学生情感体验

在初中历史教学中，充分运用情境教学法，一方面，为了调动学生的学习积极性，促进学生丰富体验;一方面，为了促使学生更好地感知历史，与历史产生情感共鸣，增强情感体验，更好地投入到历史学习活动中。首先，教师合理运用网络资源，帮助学生搜集、整理关于历史学科的相关素材，结合教学内容、教学目标为学生制定出优质的教学方案。教师要让学生明确，历史是已经过去的事件，不能逆转、不能改变，针对历史知识理论性强、逻辑性强的特mz2SnP325FQwWKAi7rdvTQ==点，教师利用教学情境的创设，帮助学生将历史进行情境再现，促进学生可以在情感上得到激发和体验，进而提高学生学习能力。教师通过运用故事情境，让学生在故事情节中，分析事件、体会思想，感受历史知识，进而夯实自身的历史基础知识，建立学习意识，为促进学生情感体验打下坚实基础。其次，在创设情境时，教师也可以结合背景音乐，引导初中生进入历史的情境之中，促进初中生的历史学习情感被完全激发，进而促进学生可以丰富情感体验。教师要认识到历史情境的创设需要教师的精心设计、需要学生的想象力，这样所创设的情境才能更好地辅助历史教学活动。最后，教师结合游戏教学法、小组合作学习法来创设教学情境，让学生的思维认知、情感体验得以深入拓展。运用游戏教学法创设历史情境时，教师要注重游戏教学情境的趣味性和科学性特点的运用，让学生可以在感受历史学科的趣味性的同时，夯实历史基础知识;运用小组合作学习法创设情境时，教师要注重培养学生的自主学习能力、自主探究能力、自主应用能力，进而提高学生的历史合作能力。

（三）运用信息技术手段，科学创设问题情境

中學历史教师要具备一定的信息技术素养，在日常教学活动中，结合课本内容、学生学习情况，为学生设计出适宜其学习的问题情境。在课程开始前，教师运用信息技术手段，制作历史学科的教学课件，让学生根据教学课件内容有针对性地学习知识，帮助学生明确学习目标。在课上，教师运用信息技术手段，结合多媒体教学设备的图文结合、声像结合的特点，为学生展现相应的教学内容，并且通过教师的广泛搜集历史素材，让学生的学习视野、学习范围得以拓展。另外，在课堂上运用信息技术手段开展教学活动，一方面，有利于提高课堂教学的效率和质量，促使教学形式和方法的创新;另一方面，有利于提升课堂学习的兴趣和动力，促使学习技巧和意识的掌握。可见，在历史学科教学过程中，运用信息技术手段开展教学活动的意义和价值是十分巨大的。

结束语

综上所述，在初中阶段，学生正处于思维发展、能力提升、智力发育的关键阶段。教师要想帮助学生提高历史核心素养，就要从根本出发，帮助学生解决历史学习中的实际问题，促使初中生历史学习效率和历史知识素养全面提升。

参考文献：

[1]郑继红，沈照龙.情境教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程教学（电子版），2020，（24）：62.

[2]孙立群.情景教学法在初中历史教学中的应用[J].新课程，2020，（41）：146-147.

宁阳县第二十五中学 271413