高中生物课堂对学生家国情怀培养的探索

王军

摘要：高中生物课程是学生学习科学文化知识的一个科目，也是发展学生科学探究能力，提高学生综合素养，培养适应社会发展必备品质的重要载体。而对于竞赛生而言，他们的生物学基础知识水平较高，但对于他们综合素养的培养也不容忽视。因此，本文以高中生物为切入点，对竞赛生综合素养以及家国情怀的培养策略展开具体分析。

关键词：高中生物;竞赛生;综合素养;家国情怀

现代认知结构理论认为，学习是学生自主构建的过程，强调学生的自主探索，以此完成新知识的有意义构建。因此，教师在高中生物教学活动中，首先应以学生的生活经验与兴趣为中心点，把握生物学综合素养的核心目标，并将其渗透到课堂教学活动中，这样一来，不仅能够使学生把握基础知识，发展科学思维，还能提高学生的生物学综合素养，这也是学生全面发展以及适应社会发展所需要的。

一、渗透生命观念

生命观念是生物学科特点之一，也是学生在头脑中对生物知识进一步升华的结果，其关乎学生看待生命世界的态度以及价值取向。这一生物学素养主要包括“结构与功能观、进化与适应观”等等，因此，教师应展示生物学的基本内容来反映自然科学的本质，这样既能使学生形成基本的科学本质观，还能促进学生综合素养的不断发展。

以“从生物圈到细胞”为例，为了使学生在分析组成生命系统的多层次关系基础上认同细胞是基本的生命系统，以此建立生命观念，教师首先通过介绍病毒的生活和繁殖过程，让学生认识“非细胞结构生物的生活离不了细胞”。于是，教师再列举细胞遭到破坏导致疾病的例子，使学生认识到“具有细胞结构的生物生命活动离不开细胞”。最后展示细胞的生命系统结构层次使学生更加清晰地认识到生态系统、生物圈，并建立细胞概念。在本堂课中，渗透“结构观”这样的生命观念，能够使竞赛生不再局限于对文化知识的把握，而是进一步完善了自身的生物学认知结构。

二、训练思维方式

生物学知识并不是机械化记忆的结果，而是通过特殊的思维方式有意义构建的过程。因此，教师应在课堂教学中重点训练学生的思维方式，让学生掌握和运用概念、判断、推理的思维方法，这样不仅能够使学生掌握客观事物一般的本质特征，还能在认识事物以及学习知识的过程中，将所学知识抽象出来，加以概括，最终完成新知识的构建。

以“酶的作用和本质”为例，教师首先图示“鹰与笼子”的实验，探讨实验的巧妙之处，并引导学生对比说明“工业制氨的条件是什么、细胞内是否具备这种条件、细胞内的化学反应依然高效有序进行，原因何在？”这些问题激发了学生的探究思维，使他们通过推理初步猜测“细胞内有生物催化剂”。于是，以这样的猜想为出发点，教师引导学生设计实验来验证酶的高效性与专一性，从而深刻把握酶的相关知识。通过导学问题，能够使竞赛生经历推理过程，这对于拓展他们的思维有着十分积极的作用。

三、注重科学探究

科学探究是学生获得科学知识、认识世界的重要途径。为了提高学生的科学探究思维能力，教师应引导学生展开探究活动，并设计问题讨论、观察思考，激发学生的思考与探究，使知识、能力以及情感有机结合起来，这样既能够使学生对学习材料进行补充、加工，还能实现学生的学习过程从以获取知识为主转变为以探究学习为主，从而为发展学生的综合能力做好充分保障。

以“酶的特性”为例，为了使学生通过进行“影响酶活性的条件”探究，发展他们的科学探究能力，教师首先展示来源于学生生活实际的情景资料，引导学生思考探究，让他们针对提出的问题作出假设，如：假设温度会影响酶的活性;假设pH值会影响酶的活性。随后，学生以小组为单位，选定要探讨的问题，并设计实验方案，其中，包括如何选材、哪些条件要变化、控制变量、实验结果的预测等等。通过这一系列的科学探究实验，能够使竞赛生的思维得到进一步拓展，也能够使他们在自主思考、探究的基础上发展科学思维，建立科学意识。

四、培养社会责任

高中生物新课程标准提出了生物学科素养教学理念，在生物学中也凸显出“责任”二字，要求教师在教学过程中渗透责任意识，将生物学知识与现代社会大环境建立有效联系，这不仅是发展学生家国情怀的重要体现，也能培养学生形成适应社会发展的关键品质。此外，责任作为一种内化了的思维方式以及行为习惯，有效地培养能够为学生可持续发展做好铺垫。

以“细胞的癌变”为例，教师利用专题栏目向学生呈现教学内容与社会的联系，引发学生的思考，其中包括“结合癌变等知识，向亲朋好友和周围人群深入宣传戒烟的道理”。再以“植物的呼吸作用”为例，让学生思考“细胞呼吸作用的原理在生活和生产中的广泛应用”。通过呈现与教学内容相关的实践问题，能够使竞赛生逐渐建立社会责任，进而推动他们自身的可持续发展，使他们把个人成长与国家前途命运紧密联系起来，以此当好新时代中国特色社会主义事业的建设者以及接班人。

综上所述，生物学课程教学目标对竞赛生的综合素养提出了更高要求，对此，教师应注重生物学综合素养的渗透与培养，为他们提供更多可能性的发展条件。

参考文献：

[1]朱东升.高中生物教学中基于核心素养培养的教学设计研究[J].文存阅刊，2018（10）：201-201.

[2]肖泓鄰.高中生物核心素养培养初探[J].明日，2019（39）：62-62.

四川成都七中 610041