浅析如何在高中生物课堂开展情景教学

李金利

摘要：高中生物学科是一门具有较强理论性的基础性学科。因此在高中生物的教学过程中，需要特别重视学生对于生物学基础理论的理解与掌握。同时由于高中时期的生物学知识变得更加复杂与抽象，尤其相对于学生之前在初中阶段学习的生物知识。针对与上述的教学现象，高中生物教师就可以积极采用情景教学的方式，将教学内容中复杂与抽象的生物学概念与原理，融入到教师创设出的课堂教学情景中，不仅有效的激发了学生对生物科学的学习兴趣，而且有效的降低了生物学知识的理解难度。

关键词：高中生物;情景教学;策略探讨

高中生物教师想要提升高中生物的课堂教学效果，教师首先应当积极的提升学生对于生物学知识的学习意愿，激发学生的自主学习积极性。因此，高中生物教可以尝试使用情景化的教学策略，在情景中有效的融入到生物学知识，利用充满趣味性的教学情景，学生积极的参与到课堂教学当中，从而帮助学生建立起生物学知识与实际生活之间的有效联系，强化了学生对生物学知识的记忆能力，以及对于复杂概念的理解能力。笔者将依托自身在高中生物的多年教学实践，总结归纳出在情境教学的模式下，教师如何高效的提升高中生物课程的教学效率与质量。

一、创设生活化的教学情景，培养学生的学习意识

高中生物的课堂教学内容中，教师需要中重点培养学生的自主学习意识，教师就可以结合当前的课堂教学内容，以及掌握学生的课堂教学表现，再出充分挖掘出学生生活中的生物学教学素材，将上述的教学元素进行综合的教学考量，从而创设出高效的课堂教学情景。从而利用教学情境中学生熟悉的日常环境，充分激发学生的学习热情，进而引导学生利用自身的生活经验，去理解教师创设出的生活化情景教学问题，帮助学生有效的提升对于生物学知识的理解能力，引导学生积极的参与当课堂教学活动中，同时在学习的过程中帮助学生建立起正确的生物学习意识与习惯。

例如，当教师在讲授《生物科学与健康》时，教师就可以通过充分挖掘学生日常生活中涉及到生物科学与医学之间的具有强烈关联的教学素材，然后教师在结合学生表现出的生物学习基础，从而设计出生活化的课堂教学情景，通过这样的方式有效地引导学生理解身体健康的重要性，以及身体健康中蕴含的生物学知识，从而将原本复杂抽象的有关健康的生物学知识，转化为学生简单易懂的生活化内容，从而有效的提升学生在学习生物学知识时候的积极性与理解能力，也让学生可以通过生物学的校对看待健康、医疗等日常生活中的热点话题。

二、利用多媒体构建直观形象的课堂家教学情景

高中生物教师想要提升学生对于生物学知识的记忆与理解能力，教师就可以根据当前具体的课堂教学内容，以及多媒体教学设备设计出直观形象的课堂教学情景。从而可以有效的将课本教学内容的抽象概念以及文字性的描述语言，有效的转化为直观生动的图片、视频等教学元素，显著的降低了生物课堂教学的难度，激发了学生在生物学习课堂中的积极探索精神，引导学生对于生物学的知识理论产生浓厚的学习兴趣，从而建设出高效的生物课堂。

例如，当教师指导学生学习《现代生物技术在育种中的作用》生物学内容的时候，教师就可以在课前积极的准备出与当前教学内容相关的各种丰富的图片、视频等教学素材，然后在课堂教学的过程中，教师就可以通过多媒体家教学辅助设备进行详细的展示，通过直观生动的教学模式，有效激发学生对于现当代生物技术产生浓厚的学习兴趣。引导学生积极的参与到教师设计出生物课堂的教学活动，引导学生积极的现代生物科技在育种方面的知识，并且有效的帮助学生建立起完整的生物学知识体系，并且充分调动学生的观察力与想象力，进而引导学生积极的观察生活中各种生物学现象，从而有效的帮助建立起良好的课堂教学习惯。

三、结合社会热议话题，创设课堂教学情景

培养学生对生物学的兴趣，一直是高中生物课堂教学的重要教学目标。因此教师需要结合当前社会热议话题，创设出相应的课堂教学情景，从而有效的激发学生的学习兴趣，提高学生在生物课堂的学习效率，进而帮助学生提升课堂教学过程中的专注学习状态，进而激发学生对与教学情景中的探究的興趣，加深学生对教学情境中涉及到的生物学知识的理解与吸收能力。

例如，当教师《生物科学与环境保护》的生物教学内容。教师就可以结合当前热议的环境问题，然后结合环境对生活的影响创设，从而激发学生关注与社会相关的实际问题的兴趣，同时也更好地吸引学生的兴趣和注意力，帮助学生全面学习相关知识。在探索知识的过程中，学生不仅要掌握知识，还要尽可能减轻学习的压力和负担。使学生找到自己的方法，实现相对轻松有趣的学习。

综上所诉，学习的方法很多。在探索知识的过程中，学生不仅要掌握知识，还要尽可能减轻学习的压力和负担。使学生找到自己的方法，实现相对轻松有趣的学习。现场教学能使学生在教师或学生自己建构的思维空间中转化个体知识。将单调、抽象的文本转化为立体的内容，丰富了知识，加深了学生的学习和记忆。设计多种教学方法，使学生吸收知识，激发学习积极性，提高学习效率。因此，在创造性学习的背景下，学生有意识地完成学习任务来填补空白。

参考文献：

[1]高中生物问题情境创设策略探究[J].中学英语之友：外语学法教法研究，2018（11）：P.176-176.

[2]秦杨辅.初探高中生物的情境教学[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，000（015）：P.252-253.

[3]田兵洪.高中生物情景教学法的探讨[J].南北桥，2019（4）：P.121-121.

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