初中化学教学中有效渗透核心素养的方法

尹艳

摘要：各个学科都有各个学科所代表的知识文化以及思想观念，比如说化学这一门学科主要向学生传授的是化学思想和实验能力，其中化学思想包括学生在思考问题的时候，他是否可以借助化学知识的力量去解决自己所遇到的麻烦，而实验能力则代表着学生自主探索精神和是否能够将课本中的理论知识转化成行动的能力。由此可见，化学学科的核心素养对于学生来说非常重要，所以很多初中化学教师在授课过程中都会在班级中开展渗透核心素养教学法。

关键词：初中化学;核心素养;微观探析;实验探究;理性思维

就是想要在教授化学的过程中，有效的渗透学科核心素养，首先要加强学生微观探析能力，因为化学物质有很多原子和分子这种微观世界里的生物，而学生只通过自己的肉眼是无法勘测到的，因此他需要借助化学的知识和化学实验器材去探索微观世界的奥秘，并且在同时学生的实验探究精神也会被激发出来，因为每个学生的好奇心极其强烈，他们不满足于自己所学到的一点化学知识，所以当他们有了足够的探索能力之后，就会想要继续研究化学深处的知识。在以下，本人将从这两个方面为方向深度分析初中化学教师应当怎样将学科核心素养渗透到学生的思想中展开叙述以及举例说明。

一、加强学生微观探析能力

我们都知道，生活中的化学品非常多，而随着社会科技不断的发展，各种各样的化学制成品也越来越多，化学物品能够被人们研发出来，是因为化学家可以加一种化学物质的原子和其他一种化学物质的原子相结合到一起，接着再对其进行实验，并看其效果，这就产生了许多对我们生活非常有帮助的化学品。而想要拥有这种化学创新的能力，学生必须要培养自己的微观探析能力，只有自己清楚的了解各个化学物质中的原子分子结构，才能够对其产生新奇的想法。

例如，在教授“酸碱中和反应”的时候，酸碱的中和反应需要教师认真的向学生叙述其中变化现象，并且也需要教师借助显微镜等实验器材并且通过多媒体的视频方式向学生播放，让学生能够直观的看到酸碱中和反应之后，他们的微观世界原子是怎样变化的。因此教师在准备这节课的教学方案时，可以首先准备好多媒体课件和实验器材，通过让自己做实验，去结合多媒体中的课件展示，让学生能够对本节课的知识点产生浓厚的好奇心，这样一来他们就会自主的想要去使用显微镜观察酸碱中和反应的实际变化，而班级中的学生具有非常强的从众心理，如果一名学生想要去自己使用显微镜观察，那么其他学生都会想要去这时教师再告诉他们正确的使用方法以及观察方法，从而可以使整体学生对化学实验和微观世界产生浓厚的兴趣。

二、增强学生实验探究精神

化学也是一门以实验为基础的学科，但是实验步骤是令学生最为头疼的一件事情，因为很多初中学生的心态极其不稳定，他们学会了书中的化学实验步骤之后，急切的想要看到结果，导致自己在做实验的时候不顾由先到后的顺序直接走向结果，那么他們的实验不可能会成功，这样之后，学生对化学实验的学习兴趣就会逐渐降低。因此教师应当带领学生一步一步做实验，让学生亲眼和亲身感受到每一个步骤之后自己的实验会产生怎么样的化学现象，从而激发学生的做实验兴趣，增强他们实验探究的精神。

例如，在教授“食物中的有机物”的时候，教师在讲解本节课知识内容时，可以借助化学实验器材作为辅助自己的讲解工具进行授课，因为食物中的有机物非常复杂，每个食物中都有各种不一样的有机物分子，所以教师在借助实验器材，比如显微镜等工具，让学生亲自上去观察每个食物中的有机物时，可以问学生他们生活中喜欢吃的食物之后再去准备相关的实验器材，观察学生的兴趣点，让学生带着自己的兴趣去做实验，这样一来学生肯定会不满足于只观察自己所喜欢的东西，他们肯定也有更多的食物想要有深入的了解，从而能够激发学生的化学实验探索欲望。

三、培养学生理性思维方式

理性思维方式是每个学生应当所拥有的一种思考习惯，因为人始终都是感性的，而化学创新和学习不是靠感性就可以将知识学会的，他需要学生有一定的理性思维习惯，比如说在考虑某个化学问题时，学生应该抛开一切感性的问题，以书本中或者教师教会的解题方案去思考各种各样的问题，这样才能够有效的学习化学，也能够使学生的思维方式变得更加灵活。

例如，在教授“碱及其性质”的时候，教师在本节课向学生讲解的时候，应当注重培养学生理性的思维方式，因为化学本来就是一个理性基础非常强的科目，学生如果用自己以前的固化思维去思考化学问题，那么他们会受到很多挫折以及困难的打击，从而导致他们的学习这些被逐渐消磨。因此教师在讲解本节课的时候，可以借助碱的性质向学生延伸出酸的性质内容，并且向学生科普一些碱在生活中可以为人类做出什么样的贡献，让人类利用它之后可以得到什么样的好处，以这样的方式去培养学生的延展思维方式非常有效，并且也会在一定程度上增加学生对化学学习的欲望，从而使学生能够带着化学思维性质的头脑去面对更难的化学问题挑战。

总而言之，化学学科的核心素养相比于其他科目的核心素养最为重要，因为其他科目的核心素养主要向学生传达的是一些学习方法和学习心态，虽然也有一定的指导作用，但是其作用非常微小，而化学学科核心素养对学生学习或者是未来的生活工作都有很大的帮助，所以化学教师必须要将化学学科核心素养渗透到学生的思想之中。

参考文献：

[1]吴清华. 基于核心素养提升的初中化学探究性实验教学的实践研究[D].上海师范大学，2018.

[2]吴静泓. 基于初中化学“核心素养”的教学策略研究[D].福建师范大学，2016.

四川省德阳市第二中学校 618000