中学语文美好课堂打造的实践探索

傅华琴

摘 要：只要有一颗对语文、对学生真诚热爱、潜心研究的心，语文美好课堂的理想就离你不远了。美好语文课堂的生成于教师目中有人，学习权杖的回归;生成于人性光辉的闪耀;生成于师生鱼水相融的和谐;生成于教师个性魅力的植入;生成于灵动多样的形式。文章主要论述了中学语文美好课堂是如何生成的。综观当前语文课堂的现状，完整的篇章被肢解，神奇的灵性被遏制，美好情感被丢弃，课堂的幽雅和诗意被喧嚣和热闹所替代。

关键词：眼中有人;权杖回归;人性的光辉;个性魅力;和谐课堂

语文教师灵动多样的形式呼唤语文课堂的美好，找回那一颗颗对语文灵动、赤诚之心，成了当前语文老师的责任和必需。那么美好语文课堂是如何生成的？笔者作为一个热心于中学语文教学的老师，长期实践于语文教学的第一线，在这方面做了一些尝试，持与广大同道者共研。

一、美好语文课堂生成于教师目中有人，学习权杖的回归。

在很长一段时間内，笔者很佩服一些老师上完一节课后兴奋地说：“今天这节课讲得真痛快！”说完一副陶醉自得状，对此我很是向往，以为语文课堂的美好就在于此，于是努力向他们求教，勤加苦练，很快也有了同样的感觉，但不知为什么高兴不起来，总觉得缺了什么，哪里出了什么问题，也感觉不到课堂的美好。终于有胆大的学生私下跟我说：“老师啊，你讲得很精彩、有激情，可是我们参与不进来，没我们什么事，我们希望像你那样有激情。”那一刻，我惊呆了，原以为老师如此酣畅淋漓地讲解，学生必定能事半功倍地吸收。于是我立即在班上展开问卷调查：1.你认为语文课堂教学的理想形式是什么？2.你认为目前语文课堂教学最大的问题是什么？第一道是选择题，第二道是简答题。结果：第一问：8.1%选择老师讲解、分析课文，88.3%选择师生共同研讨。第二问：答案主要集中于老师讲太多、满堂灌、课堂沉闷乏味。调查结果使我意识到：以往所佩服的是一种目中无人的教学方式，学生是多么想参与到文本的分析中来，而我们教师往往为了教学目标任务，为了自己痛快，忽略了学生的感受。美好的语文课堂教师必须要目中有人，把学习的权杖归还学生，让他们真正参与进来成为学习的主人，教师必须站在学生的角度，能够根据学生的特点，调整自己的教学方式。当笔者意识到这点作出不断的调整：每次的备课围绕教学目标重点，从学生的思维方式出发，设计问题，学生指导的地方尽量不讲或少讲，让他们用自己的语言、思维、视角去解读文本，我只是在旁边适当点拨。终于让他们能参与进来，尝到学习成功的乐趣。

二、美好语文课堂生成于人性光辉的闪耀

一直以来，人们热爱语文是因为语文学科，不仅仅作为传承知识文化的工具而存在着，更重要的是，通过它能让人看到人类人性中光辉的一面。作为语文教师应当让人性的光辉闪耀在课堂之上，这样的课堂才是美好的。遗憾的是这点原本在中学生较为容易实现的，因为教材教参的限制，现实的需求和标准答案的浇灌，而变得机械化和冷漠了。一提到封建时代的中心就是社会黑暗，一提到资本主义社会就是金钱关系，这样走极端的理解使我们看到的是本应普照世界的人性之光被人为遮挡，并按一厢情愿的理解和需要来切割、分化、扭曲，而学生为了分数只能在标准答案的浇灌之下，遭受伤害，这是人格的分裂。让人性的光辉闪耀于课堂，是语文的美好，也是语文的责任。为此语文教师应当尽量避免因成人世界的部分阴暗和社会一些不良的因素而造成的错误扭曲，尽力让诗意回归，让美好落位。德国哲学家康德说过：世间最能震撼人心灵的有两样东西：一是头顶上灿烂的星空，一是人性中崇高的道德法则。当人性的光辉闪耀在语文课堂上，那课堂无疑是美好的。

三、美好语文课堂生成于师生鱼水相融的和谐

现实美的创造基本原则：合规律性协调律和合目的性平衡律。协调、和谐是创造美好基本条件。语文课堂的美好同样需要师生鱼水相融的和谐。根据调查，学生总是希望能成为老师的好朋友，希望和老师一起探讨课文，这是对和谐的呼唤，基于此著名特级语文教师李镇西提出：语文，请给学生心灵的自由。无独有偶，另一位著名语文教育家魏书生也提到他的课堂教育思想是民主和科学，这都是为创造课堂和谐，以求互促共进的目的。

四、美好语文课堂生成于教师个性魅力的植入

英国哲学家洛克说：人格是一个会思考的聪明的存在物。教师在学生人格形成过程扮演着重要的作用。在这样一个个性张扬、追求自由的年代里，教师个人的人格魅力，对学生的成长影响巨大，我们的语文课堂必须是充满教师个性魅力，然后在学生身上留下个性的烙印。笔者很喜欢看到这样的场景：一群学生谈笑风生地在老师们身边走过，接着老师们开始在后面谈论着：这些一定是某某老师的学生。后者评卷时看到学生的作文和字，就下结论：这一定是某某老师教的。此时我知道，这是语文教师魅力的成功植入。做到这一点需要教师在语文课堂上的长期个人魅力的浇灌、培植。

作为教师要不断加强学习，提高自身的素质，因为教师人格魅力对学生的影响是终身的，只有不断提高自身素质，与时俱进，才能与新时代的学生相适应。能成功让语文课堂有了自己个性的魅力，这样的课堂无疑是美好的。

五、美好语文课堂生成于灵动多样的形式

孩子的天性是天真活泼，积极自由，向往自然的，加上那个语文学科的浪漫主义特点。这就注定了语文课堂，不能拘泥于单一的形式，不能局促于一室之内。注定要灵动多样，才能生成丰富多彩的课堂。当然课堂的多样性，是要结合学校的实际特点来进行的，城乡学校各有优势，只要用心研究，定可以让课堂生出别样的趣味来的。一个语文教师好不好，不是自己教得有多好，而是如何让学生感觉到课堂的美好，让学生上完之后，有那份被幸运选中的感动和激动。语文美好课堂不是生拉硬拽地插入，不是刻意娇柔的造作，是需要我们每一个语文教师对语文课堂有一颗真诚热爱、潜心研究的红心;需要我们每一个语文教师付诸行动的决绝。这样语文教育的春天离我们不远了，那么美好语文课堂就不再是梦想了。

让中学语文课堂美好起来，这是我们的责任！

参考文献：

《做最好的老师》（李镇西著 漓江出版社）

《福建教育》 （2008年）

（贵州省威宁县第九中学）