课堂教学多样性，构建和谐数学课堂

李鹏辉

摘 要： 当前，在落实科学发展观、构建和谐社会的大背景下，小学数学课堂教学同样需要和谐。作者从多年的教学经验中总结出：教学是一种生命的动态过程，是心灵之间的融洽与碰撞，是师生交往、积极互动、共同发展的过程。通过科学的、艺术的、能够抓住学生心灵的教学方法，调动学生的学习积极性和主动性，一定能够构建和谐的小学数学课堂，使学生的基本素质和个性品质得到全面、和谐、充分的发展，促进教育质量的提高。

关键词： 数学教学 教学多样性 和谐课堂

1.把微笑带进课堂，让学生觉得“我想学”

“微笑是教师职业的需要”。教师走向讲台，就像演员走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，都不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下愉快而安详的基调，为学生创造良好的学习心理环境。数学是一门实用性强而又枯燥的课程，其知识的掌握、思维能力的形成与发展都要学生的积极参与和反复实践才能实现。实践表明，课堂上，教师对学生的期待是通过微笑传递的，而学生会在这种爱的感召下受到鼓舞，从而亲其师，信其道。因此，我们在教学中不要把学生当成接受知识的容器，而要把学生看成能动的主体，促进学生在整个教学过程中主动参与，全体参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性。同时重视学生的情感，努力营造生动活泼的乐于学、善于思的气氛，使学生树立积极主动的乐于学习的态度，觉得“我想学”。

2.把鼓励带进课堂，让学生觉得“我能学”

教师应把鼓励带进课堂，尊重、理解、信任和爱护每位学生，把学生看做教学活动中的朋友和同伴，使学生产生亲切感、信任感和自信心。在课堂上不轻易否定学生回答，以热情的鼓励、耐心的等待和巧妙的疏导与学生同喜同忧。如在教学《100以内数的认识》中每个学生都只有20根小棒的情况下，我让学生用小棒表示出45。学生一开始感觉小棒不够，无法完成任务。这时有学生站起来抢着说：“能摆。我的小棒也不够，但我把同小组的小棒合起来，摆了4个1捆的，5个1根的。”另一个学生表示赞同，说：“挺好的，这样就是摆100也能摆出来。”在教师的引导下，学生纷纷寻找合作伙伴，又迅速摆了一个67。这时，有学生向老师汇报：“蔡菲同学不和我们合作，她还玩彩笔！”蔡菲同学不仅没生气，还趴在桌上窃笑。这时我亲切地说：“蔡菲同学，有什么高兴事，说给我们听听好吗？”蔡菲先摇摇头，看到老师满怀期待地看着自己，他站了起来说：“老师，我不用合作就能摆出67来。”教师好奇地问：“是吗？把你的摆法给我们讲讲！”蔡菲同学答道：“我用1根彩笔表示十，用1根小棒表示一，6根彩笔和7根小棒合起来就是67。”我面向全班同学问：“谁听明白他的意思了吗？”再让另一位学生重复刚才的方法后，我让学生讨论这样的方法，之后我和全班同学充分肯定了蔡菲同学真了不起，用这种假设的方法，用手中仅有的东西表示出了很大的数。在这一环节中，我用一颗真诚的爱心倾听学生的心声，在我的满怀期待和耐心倾听中，学生共同享受了蔡菲同学独特的思路，课堂呈现出精彩无限。轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开老师的鼓励。所以教师要采用赏识教育法，积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”、“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题，使学生觉得“我能学”。

3.把民主带进课堂，让学生觉得“我会学”

构建和谐的课堂，把民主带进课堂非常重要。学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，在课堂上，只有充分发挥学生主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能活跃课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。而传统的数学课堂，学生只是倾听者，谈不上和谁“对话”。因此我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“师生对话”和“生生对话”。在课堂上，实现与学生的沟通，展现给学生真实的“我”。积极地给学生创造交流与合作的机会，使学生学会人与人的交往，增强学生的合作意识。如《三角形的内角》一课，问：直角三角形中最多只能有一个直角，为什么？一学生回答：直角是90度，如果有两个直角，这两个直角的和就是90+90=180，还有第三个角，三个角的和就超过180度，所以直角三角形中不能有两个直角。另一学生说：如果有两个直角，就围不成三角形，成为两条平平的线。这个学生把90度角与三角形的图联系在一起，头脑中构成了一幅图，即不能围成三角形。在这样让学生自由充分地发现自己，展示自己，给学生充分发表自己的意见、交流自己的想法的平台中，教师完全是课堂教学中的组织者、参与者、引导者，学生真正成为学习的主人，在课堂中学生人人参与，获得均衡而有个性的发展。教师的“教”使学生“学”到有价值的数学，体现教师“教”和学生“学”的和谐统一，使课堂教学成了和谐的教学共同体，让学生觉得“我会学”。

总之，和谐，既是一种教育、教学的指导思想，又是一个动态的优化过程，更是小学数学课堂教学所要追求的最终目标和最高境界。新时代的教师应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力，为进一步落实好科教兴国的科学发展观作出自己的贡献。