基于核心素养下小学数学智慧课堂研究

奚志春

摘要：小学智慧课堂的构建对于教师而言是一项艰巨的任务，教师应在教学中不断探索创新，寻找合适、有效的方式构建智慧课堂。通过合理的智慧课堂结构，科学民主的评价体系以及优化过网络教育方式，是学生对小学数学教材有了更深刻的理解，培养小学生的数学思维，辅助他们解决生活中的问题，综合提升小学生对数学的认识程度。基于此，本文主要分析了基于核心素养下小学数学智慧课堂。

关键词：小学数学;核心素养;智慧课堂;实施路径

引言

智慧数学是一门美的学科：对称之美、思维之美、曲线之美、构造之美，无不蕴含其中，数学本身就很有智慧、艺术性。

1概述

1.1核心素养

数学核心素养主要是通过学生在长期学习过程中形成的、比较稳定的、具有持续性的能力和素养，对其终身发展具有十分重要的作用。具体到小学数学教育中，核心素养主要指向的是符号意识、空间观念、数感、几何直观、数据分析、数学建模、数学运算、数学推理等元素，所以教师在设计教学方案时，应明确目标、提取要点，以更为通俗易懂的方式辅助学生理解所学内容，同时致力于训练他们的数学技能，使之乐学、会学、善学，并掌握数学规律、领会数学内涵，逐步形成能够适应自己终身发展需求的能力，以此不断强化其核心素养[1]。

1.2智慧课堂

随着计算机科学快速发展，智慧课堂是指在信息技术的支持下，通过互联网、多功能讲台、电脑等工具进行辅助，将师生智慧统一融合，使每个人的智慧得到启发，让每个人的智慧得到发挥的课堂教学。课堂上，教师可通过各种智能工具，根据课题内容以不同种方式进行授课，例如，在某些课堂上，分组讨论是一种高效的授课方式。讨论后，教师可将小组的结论整合归纳，并通过电脑进行对比分析到可视化的教学效果。最后，教师可将每节课的板书都保存至云平台，期末复习总结时也将变得便捷、高效。教学任务完成后可通过云平台储存的数据直接形成“教学质量报告”便于学校和教师的总结。

2基于核心素養下小学数学智慧课堂实施路径

2.1科学设计智慧课堂

小学智慧课堂建设主要是为了培养学生的数学核心素养，在智慧课堂上培养他们的自主学习能力和独立思考能力就变得十分必要了，使他们有能力独立思考现实生活中遇到现象的成因。在教师的启发和引导下，学生学到的知识点得到了强化，独立思考能力也得到了提高。在小学数学的智慧课堂上，增加几何图形进行教学可以加大智慧课堂的利用程度，通过互联网将所需要的几何图形投影到大屏幕上，加深学生对数学几何的学习程度，使学生对几何的理解更加清晰。在课堂上我们也可以布置上，以小组为单位，在学习过某一知识点过后，以分组讨论的形式，加深对所学知识点的理解，在讨论中强化对知识点的认知程度，在讨论中与他人分享自己对知识点的不同理解，互帮互助、共同进步，一起提高学习效率[2]。

2.2创造开放式课堂氛围

良好课堂氛围可以有效的推动学生学习，因此，小学数学教师在构建智慧课堂的过程中应为学生营造轻松的课堂氛围，增强学习环境的开放化，激发学生主动性，培养学生自主思维能力，使其更深入的探索与学习数学知识，实现学生知识体系的拓展。不同学生的知识起点教师已基本全部了解，所以教师可加强教学方法的针对性。同时在开放式教学环境中，教师应引导学生从不同角度看待数学问题，并使学生有效的将新知识与旧知识进行融合，通过自主思考提高自身学习成效。此外，教师还应培养学生的发散性思维，使学生遨游在数学海洋中体会数学的魅力。

2.3综合利用网络、物理空间

数学学习是一个长期教学过程，数学的学习过程和实际生活中的存在很大联系。而在网络学习空间的学生身处的物理空间与生活的关联性比较高。因此教师在教学过程中，应当充分利用两者的关联性。使网络学习空间与生活、现实之间建立良好的关系，帮助学生理解学习内容。例如在北师大版《数学》三年级下册图形移动、对轴称的教学中，教师引导学生使用智慧课堂提供的教学素材进行移动旋转的同时，引导学生发现生活中的图形移动现象。比如窗户推拉、手机切屏时的窗口转换过程等。有效利用网络学习空间和物理学习空间的交互，引导学生进行知识关联的探索。

2.4开发课程资源

根据新课改的要求，需要考虑到学生的发展特点以及认知水平，在构建小学数学智慧课堂的过程中尽可能开发多的课程资源，通过丰富课程资源促进学生知识积累以及数学综合能力的提升。一方面，教师要善于整合现有数学资源。数学知识具有较强的连贯性，虽然划分成了若干个知识点，但很多知识都有内外联系，教师要对这些知识进行整合，明确各知识点间的内在关联。帮助学生更好地梳理数学知识，构建独特的学习体系。另一方面在现有数学资源的基础上进行开发拓展。例如，在教学过程中教师可以借助空中课堂让家长参与其中，通过家长的力量共同推动学生进步与成长[3]。

2.5重视课堂评价

小学数学教师与学生要加强沟通交流，发现教师在使用智慧课堂时，收到学生和其他教师的教学反馈较少，虽然教师自己有进行反省、思考，但是缺少客观地评价来调整教学内容。为了保证教学的有效性，教师应当重视其他教师和学生对智慧课堂的评价。让学生对教师上传的素材有效性地进行评分，并让学生及其他教师、教研小组参与智慧课堂听课、评课的过程，用客观的眼光发现当前教学中存在的问题。

结束语

综上所述，新时期的小学数学教师应当以智慧课堂为依托，以核心素养理念为指导，不断优化教学结构，采取有效措施触发学生学习动机，同时对他们的能力、思维加以训练，使之在有限的时间内取得丰硕的学习成果，并实现自我发展，进而提升教学质量。

参考文献

[1]苏世荣.浅析小学数学智慧课堂的构建与实践[J].新教育时代电子杂志（学生版），2019（17）：0073-0073.

[2]梁凯华，王东英.小学数学智慧课堂教学中核心素养发展路径探究[J].中国现代教育装备，2021（06）：15-17

[3]徐迎春.核心素养下小学数学智慧课堂构建的探索与思考[J].科普童话，2019，000（018）：P.12-12