生活情境方法在小学数学教学中的运用分析

马飞

【摘要】随着小学教育的改革、教学理念的变化，小学数学的教学模式也在发生变化.目前，人们更加重视小学数学教育在生活中的实用性，不再停留在表面式的教育，而是将数学教育应用于实际生活中.怎样才能将生活情境带入课堂提高学生学习数学的兴趣，以及提高学生将数学知识应用于课堂中的应变能力？本文就对生活情境方法在小学数学教学中的运用进行了分析.

【关键词】 生活情境; 小学数学;运用分析

引 言

数学作为一个历史悠久的学科，从古至今都在人类的生活中发挥重要的作用，是小学教育不可忽视的一部分.小学数学虽看似简单，在生活中的实用性却最强，因此，教师将生活情境方法带入小学数学课堂中，不仅能激发学生学习数学的兴趣，提升课堂效率，而且能将数学知识运用于实际生活中，让学生在实际生活中灵活地运用在课堂上学习的数学知识，这才是小学数学教学的最终目的.

一、什么是生活情境方法

生活情境方法是一种新的教学模式，这种教学模式是教师将数学课堂与实际生活联系起来，以更加生活化的方式教授学生数学知识.同时，在这种教学模式下，教师需要将课堂上的数学知识以一种更加生活化的方式向学生展示，将定义化的书本上的知识与实际生活相结合，让晦涩难懂的数学知识变得简单易懂.由于数学的起源来自生活，教师需要将数学知识用生活中的例子讲述出来，回归本质的状态，提升学生的学习积极性和对数学知识的理解能力.

二、生活情境方法的作用

（一）提高学生的想象力

在现代教学模式下，解放学生的思想、提升学生的想象力显得尤为重要.在生活情境方法的教学模式下，教师在讲授一个知识点之后可以让学生联系实际生活进行想象，开发学生的想象力.例如，在教学“长方体和正方体”这一内容时，教师可以让学生想象周边的长方体和正方体，如教室就是一个长方体，也可以让学生先用脚步测量教室的长度和宽度，再目测教室的高度，从而算出教室的体积，还可以让学生更加清楚地记住长方体体积的计算公式，给予学生充足的思维空间想象实际生活中存在的其他长方体和正方体，开发学生的思维.

（二）培养学生的合作意识

在新型的教学模式下，教师在课堂教学中不仅要教授学生课本上的知识，而且要培养学生各方面的能力，使学生敢于和他人交流、勇于表达自己的想法.虽然他们在和教师交谈时不能轻松地表达自己内心真实的想法，但是和同学之间能进行无障碍交谈.同时，教师要引导学生之间互相帮助、合作共赢.

例如，在教学“三角形”这一内容时，教师可以出一道需要学生合作完成的习题，将学生分成不同的学习小组，要求每组学生都计算出三角形的长、宽、高，三角形三个角的角度，以及三角形的面积和周长.这样一来，小组学生要分工合作，如有的学生负责三角形长、宽、高以及角度的测量，有的学生负责计算三角形的周長，有的学生负责计算三角形的面积.只有在彼此信任对方的基础上，学生之间才能达到共赢.在这样一个小小的练习中，学生能深深地感受到合作的重要性，这为他们以后的生活和学习培养了合作才能达到共赢的意识.

（三）激发学生的学习兴趣

与语文学科相比，传统的数学教学是一个枯燥的学习过程，没有太多的学习乐趣.如果不能让学生产生对数学学习的积极性，那么数学课堂教学的效率将不会很高，尤其是在小学数学教学中，小学生的自控能力还没有得到成熟的培养，不能完全地控制自己的思维和行动，这就是小学生在小学数学课堂上经常走神的原因.教师运用生活情境方法的教学模式进行教学能将学生带入情境中去，使学生全身心地投入其中，不仅能减少学生上课走神的概率，而且能让学生在情境中更好地理解知识，而当学生将知识理解透彻之后就产生了对这一学科的学习兴趣.就最简单的加法教学来说，一年级的小学生理解起来是有一定难度的.如果教师就地取材创设一个进行买卖活动的生活情境，让一部分学生扮演卖粉笔的角色、另一部分学生扮演买粉笔的角色，让这两部分学生进行简单的买卖行为，在买卖行为中进行数字的运算，这样不仅能提高课堂的学习氛围，而且能激发学生的学习兴趣，最重要的是不仅能将数学知识运用到实际生活中，而且能让学生更加透彻地理解这一数学知识，在以后的学习和生活中都有所帮助.

（四）增强学生的理解能力

如果教师直接讲授一个数学知识，那么学生可能没有办法在最短的时间内对这一数学知识进行足够的理解.然而，如果教师创设一个生活情境，学生就会将自己带入情境中，把晦涩难懂的数学知识与生活情境相结合，从而轻松理解数学知识.例如，在教学“方程”这一内容时，教师可以直接讲一道方程的例题.如果教师将x+1=25这样一道例题摆在学生面前，那么学生可能无法理解x的意义.这时，如果教师拿粉笔进行举例，如先拿1根粉笔放在一边，再在另一边放24根粉笔且将24根粉笔遮住，告诉学生遮住的粉笔数加没有遮住的那根粉笔一共是25根粉笔，让学生猜测被遮住的粉笔有多少根.这样一来，学生就能积极踊跃的发言，不再感觉方程是一个虚无缥缈的存在，从而直观地感受到方程可以简便地解决实际生活中的问题.

三、生活情境方法的教学方式

（一）将课本知识生活化

为了将数字变得生动有趣，教师要将公式等专业化、书本化的定义规则与生活联系起来.例如，在教学“公顷和平方千米”这一内容时，小学生可能从未听说这两个概念，这时，如果教师只是一味地以传统的教学模式来讲授，那么学生可能无法理解这两个单位的意义，只能记住这两个单位的直接换算方法.因此，教师可以带领学生去学校的操场看一看，让他们有一个相对的概念，将操场的大小作为一个其他场地面积衡量的带入，如在PPT上展示水立方、鸟巢、中国国土面积的大小等，让学生体会祖国的宏伟蓝图.这样一来，在生活情境方法的教学模式下，学生能充分解读与展示无法理解的知识，提高学习效率.

（二）根据课本创造情境

当学生遇到难以理解的知识时，教师应寻求一些方法给学生一些启迪，让学生直观地感受或通过简单的想象就能得到理解.例如，在教学“因数与倍数”这一内容时，在讲解定义之后，教师可以为学生列举一个简单的例子，如“4是2的倍数，2是4的因数”，这样一来，学生可以在练习的过程中将这个例子带入进行简单的推倒，得出定义.教师可以通过一个小游戏加深学生对“因数与倍数”这两个概念的理解.这个游戏的玩法很简单，就是全部学生报数，但是不可以说出24的因数或倍数.在这个游戏中，全班学生都能得到相应的锻炼，他们不仅能将知识牢固掌握，而且能在游戏参与中放松学习的压力.对于学生来说，生活情境方法是一个可以全面培养学生各项能力的学习方式.这样的教学模式不仅能让教师的教学效率有很大的提升，而且能使学生在课堂中的学习积极性得到激发，使数学课堂变得不再枯燥，充满生机与活力.

（三）强化课本知识在生活中的利用

数学知识在生活中可以无处不在地得到利用.从古至今，数学都随着人类的发展不断变化，它的实用性也不断提高.数学源自生活，最终它的使用也应归于生活.尤其是小学数学，它的实用性最强，因此，在教学时，教师应将小学数学知识与其在生活中的作用相结合，因为这样有联系地讲述小学数学知识与其在生活中的作用能提高学生学习数学的兴趣，提升学生的学习效率.例如，在教学“图形的运动”这一内容时，教师可以在黑板上画出一个模拟的航海图和一个模拟的小船，并让学生在自己的草稿纸上画出类似的图形，模拟一个真实的情境.这时，教师可以把自己比作指挥官，学生则作为小船长.然后，教师可以对学生进行指挥，让学生在海上进行航海任务.随着方向和距离的变化，小船会在海上航行，最终到达灯塔.在小船走得每一步的过程中，教师都需要在黑板上对小船变化的位置进行标注，和学生一起进行航海任务，这样学生就能看出自己的小船走得对或错，能及时进行更改，从而完成自己的任務.在这个学习的过程中，学生能感受到数学在生活中的实用性，真正地爱上数学.

（四）用比赛的方式加深知识记忆力

在教学时，如果教师只是单调地教，那么不能让学生更深层次地理解知识.然而，如果教师可以将竞赛的模式融入课堂中，学生就会因为自己的获胜而更加努力地加深对知识的印象，希望在比赛中得到优秀的名次.例如，在教学“方程”这一内容之后，教师可以采用竞赛的模式考查学生对这一知识的掌握程度，也可以在黑板上将比较典型的例题写出来，让各学习小组派出自己的学习代表在黑板上解答.在解答的过程中，每个学习小组可以派出相应的组员去支援，而教师最后的评定方式是看哪个学习小组做出的题更加快速、准确.最后，教师要给予最优秀的学习小组一定的奖励，奖励的方式可以有多种，如减少作业的数量、直接免除一天的作业等.这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且能增加学生对知识的掌握程度，最重要的是能让学习小组更加团结，对学生以后的学习和生活都有很大的促进作用.

结 语

将生活情境融入数学教学中是一种新型的教学模式.其实这种教学模式自古有之，只不过没有系统化，就像我们古代的算术书，它的每一道算法的例题都是以当时古代生活中最为常见的问题为基础的，较早地将生活情境融入数学教学中.在现代化教学思想下，教学要更加地贴合生活，因此，我们明确提出这一教学理念：在这种教学理念下，小学数学课堂不再是之前的教学模式，这就要求教师在讲述每节课时都要思考怎样才能将知识更加生活化、情景化地讲授给学生，让学生更加简单地理解这一知识.这其实是在考查教师的能力，因此，关于如何在情境方式下讲授数学课程，数学教师需要探索属于适合自己的教学方式，利用自己的教学实践不断改进，得出最适合自己的那种生活情境方法教学模式.

【参考文献】

[1]文林.生活探究，亲手尝试：生活情境在小学数学中的应用[J].考试周刊，2016（49）：70.