《傅雷家书》阅读教学策略微探

尤慧

一、整本书阅读的必要性

《义务教育语文课程标准》在关于阅读教学的具体建议中强调：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。” 整本书阅读是当前语文教学改革的重要内容，也是培养学生养成良好阅读习惯，切实提升学生语文素养的重要途径。

《傅雷家书》是由一篇篇书信集合而成的经典之作，收录了1954～1966年间傅雷及其夫人写给两个儿子（主要是长子傅雷）的100多封家信。书信作为一种家书文化，是中国传统文化的重要表现形式及组成部分，通过对《傅雷家书》的指导性阅读，培养学生对家书文化的认同感、理解力，无疑是传承中华传统文化的有效途径。下面，笔者以《傅雷家书》为例，谈谈如何进行整本书阅读教学。

二、整本书阅读教学策略

1.初读：梳理问题，分类整理。因为家书的特质，这本書的内容大多比较零散，没有一个完整的情节，如果没有一个提纲式的指导，学生初读的效率将会大打折扣。教材里这样表述：“作为父亲，傅雷很关心儿子的生活与成长。儿子在生活中可能遇到的种种问题，比如如何劳逸结合，如何正确理财，以及如何正确处理恋爱婚姻等问题，他在信中都多次谈及，并提出意见和建议。”抓住这一点，结合读书方法指导中的“问题选择”提示，笔者进一步细化，将信中所提及的问题及其相对应的意见进行归类，要求学生通过表格的形式，边读边整理内容。这不仅有利于学生从宏观上把握作品的内容，而且很好地训练了学生提取关键信息的能力。表格示例如下：

2.再读：根据兴趣，深入感受。《傅雷家书》中涉及方方面面的问题，但不是所有的内容都能引起学生的兴趣。因此，在初读梳理文章内容的基础上，不妨让学生挑选自己感兴趣或者感触最深的一两个问题，写一写读后感，然后全班交流。

阅读任何一部经典文学作品，我们都不可能做到面面俱到。让学生选择自己有感触的话题进行深入研读、探讨，这不仅仅能消除学生的畏惧感、厌倦感，而且能在精细研读中让阅读真实发生。例如，不少同学对“做人礼节”“工作”这两大话题颇有兴趣，里面涉及了不少具体建议，如：要虚心接受别人的建议；要敢于正视现实，正视错误，用理智分析，彻底感悟；对人一定要坦白；胜不骄败不馁等。这些建议给正处在成长关键阶段的学生以莫大的启发。也有些同学对一些细节描写的语句感触颇深，例如工作方面，傅雷提出：“为了身体，为了精神，为了艺术，为了国家的荣誉，你都不能不大大减少你的演出。为这件事，我从接信以来未能安睡，往往为此一夜数惊！”通过“一夜数惊”这一细节，可以充分感受到傅雷因为担心儿子频繁登台导致演出不理想，从而影响国家荣誉的那份焦急与不安。这其中饱含着傅雷对儿子的关爱，以及对祖国深深的热爱。在这一环节，学生结合自己的批注和读后感，各抒己见，有的抓住一些富有哲理的教诲，结合自己的生活谈启发；有的抓住一些含义深刻的细节描写，充分感受人物形象……每个学生都动起来了，都有所感、有所悟。

在交流过程中，笔者发现，对于艺术这个话题，如：对李白、杜甫等大诗人的评价，对中国哲学理想的认识，特别是对“赤子之心”的理解等问题，很少有同学涉及。因此，教师可以在这些话题上先发表自己的见解，如：你怎样理解“赤子之心”？你认为什么样的人堪称“赤子”呢？通过这些具体细致的问题，尝试带领学生初涉艺术的殿堂。

3.重构：走进人物，展开辩论。《义务教育语文课程标准》在课程总体目标与内容中强调：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，学习科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。” 因此，在学生深入感受文本内容的基础上，可以通过一个核心问题的设计，进一步激发学生的思维，让学生再次回到文本中，纵观全局，以一个新的角度把握文本。相比于初读时的一些较为零散的问题探索，此时更强调的是阅读之后“大整合”的阅读。经过思考讨论，“对傅雷式家教的看法”这一问题被提了出来。

作家毕飞宇在《傅雷家书》序中写道：“对我，我们这一代作家来说，傅雷是特殊的。我致敬傅雷。”但同时又说，“我不愿成为傅雷的儿子。”你是否赞同毕飞宇的说法？请谈谈你的看法。围绕这一辩题，大家对“傅雷式家教”展开了热烈的辩论。大部分学生都表示不完全赞同毕飞宇的观点，他们从方方面面阐述了傅雷的伟大人格及其对儿子无私的关爱。最后得出结论：傅雷不仅仅是父亲，更是提出宝贵建议的良师，是可以亲近交谈的益友，是傅聪生活上的守护者，人格上的引路人。因此，不少学生表示愿意成为傅雷的孩子。可喜的是，有部分学生在理智思考后，提出了不同的看法，他们认为傅雷的教育过于严苛，对童年傅聪的心理健康造成一定的影响。此外，傅雷对傅聪方方面面的管教过于细致，这会使得子女失去自己独立的空间，缺少自己个性的表现和展露，在一定程度上对傅聪人格的独立性有一定的影响。总之，在辩论的氛围中，大家对于“傅雷式家教”这个话题有了更为全面深入的认识与理解。

4.联结：反观自身，促进成长。为了将阅读的收获真正深入学生的心灵，充分实现《傅雷家书》的德育价值，笔者运用文本与个人体验相结合的策略，在学生对傅雷提出的一些关键问题、傅雷的人物形象、傅雷的教育方式等有了较为深刻认识的基础上，鼓励他们再度拿起笔，给自己的父亲写一封信。信的内容非常广泛，可以说说自己的父亲与傅雷的相似之处；可以写写《傅雷家书》给自己的启发，自己对父亲的哪些教育行为获得了新的理解；也可以给父亲提一些建议，特别是教育方式上的建议。通过给自己父亲写信的方式，不仅再度增强学生对书信文化的认同，而且将阅读所得与自己的生活相联系，为学生们架起了一座与父母沟通的新桥梁。希望在宁静的文字中，学生能与父母建立更为和谐的关系，能更健康地成长。

叶圣陶先生指出：“整本书的阅读目的唯在学生习惯养成，能够自由阅读。”要想达到这一目的，必须要教给学生一定的阅读方法和策略。不同的文本有着不同的教学策略，如何培养学生的阅读兴趣，指导学生更为科学有效地进行整本书阅读，充分发挥整本书阅读的价值，值得每个语文教育工作者深思。※