《济南的冬天》有几个“得”？

高群 胡习之

摘要：《济南的冬天》一文出现了6个“得”字，从语言单位，或者说语法单位来看有两个“得”：作为语素的“得”和作为词的“得”；从语法属性来说有3个“得”：语素“得”、助词“得”与助动词“得”。分清不同的“得”，有助于朗读教学、体味语言特色。

关键词：《济南的冬天》；语言单位；语法属性

*基金项目：安徽省教学研究项目“精品课程（现代汉语）教学质量评价研究”（2017jyxm1149）。

如果有人问你：统编语文教材七年级上册第一单元第二篇课文《济南的冬天》有几个“得”？你可能会觉得这个问题太简单了，只要认识字，一数不就知道答案了吗？是的，如果只从字的角度来说确实如此。从字的角度来说，《济南的冬天》一文出现了6个“得”字，其分布如下：

（1）对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；

（2）对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；

（3）他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。

（4）自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。

（5）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！

不过，如果问的角度不是字，而是语言单位，或者说语法单位呢？或许就没那么简单了。其实如果从语言单位，或者说语法单位来看，这6个“得”字并不是一样的。例（1）、例（2）、例（3）中“觉得”一词里的“得”是一个语素，是一个构词成分，是“觉得”这个词的一部分，不是一个独立运用的词。例（4）中的“得”是一个独立运用的词，一个助动词，“表示情理上、事实上或意志上的需要；应该；必须”[1]（143页）。例（2）中“看得见”里的“得”和例（5）中的“得”也是一个独立运用的词，不过是一个助词，在例（2）里，“得”用在动词“看”和补语“见”中间，表示可能；在例（5）里，“得”用在动词“忍”的后面，表示可能、可以。

总之，这6个“得”字从语言单位，或者说语法单位来看有的是语素（“觉得”），有的是词（“看得见”“不忍得”“真得算个宝地”），由此来说，《济南的冬天》有2个“得”：作为语素的“得”和作为词的“得”。这6个“得”字从语法属性来说有三种：有的是语素（“觉得”），有的是助词（“看得见”“不忍得”），有的是助动词（“真得算个宝地”），由此来说，《济南的冬天》有3个“得”。

从教学的角度而言，分清这几个“得”有两个重要的作用：

第一，有助于朗读教学。“朗读是把文字作品转化为发音规范的有声语言的再创作活动。朗读将书面语言用更能表情达意的有声语言表达出来，……朗读者要在深入分析理解文字作品内容的基础上，加深内心的感受，产生真实的感情和鲜明的态度，然后通过富有感染力的声音，准确、清晰、生动地再现文字作品的思想内容，加深听者对作品的理解，引起共鸣，激起情感”[2]（135页）。朗读一个最基本的要求就是读音准确、规范，不读错字。朗读教学是本文的一个教学重点，显然准确区分这几个“得”的语法属性等有助于读音准确。《济南的冬天》里的“得”分属不同的语法单位、具有不同的语法属性时读音不完全相同：作为“觉得”的构词语素念轻声de；作为助词（“看得见”“不忍得”）念轻声de；作为助动词（“真得算個宝地”）念děi。很多人将“济南真得算个宝地”中的“真得”念成zhēnde，极有可能是将这里的“得”当作助词“得”了（这里“真得”是两个词，不是一个词：“真”是形容词，“得”是助动词）；还有可能将这里的“得”当作“的”了，将“真得”当作了“真的”。

第二，有助于体味语言特色。本文在词语运用上的重要特点是“不用华丽词语，全是经过提炼的自然、活泼的日常语言，纯净而优雅”[3]（16页）。这样的特点在《济南的冬天》里有很多表现，其中一个方面就是三种语法属性的“得”的运用。如，作品用“觉得”，不用“认为”，体现了自然口语特色；说“看得见”，不说“能够看见、可以看见”，凸显了通俗活泼；“真得算个宝地”口语色彩远远重于“真应该算个宝地”；“不忍冻上”加个“得”字，变成“不忍得冻上”更显地道口语情调。应该说这些带“得”词语都是口语语体中常见的，口语色彩浓厚，它们的运用无疑增添了本文自然活泼的语言特色。

参考文献：

[1]吕叔湘主编：《现代汉语八百词》，商务印书馆1980年。

[2]胡习之、高群主编：《普通话学习与水平测试教程》（第2版），清华大学出版社2019年。

[3]人民教育出版社课程教材研究所中学语文课程教材研究开发中心编：《义务教育教科书教师教学用书》（语文七年级上册），人民教育出版社2016年。

（作者：高群，阜阳师范大学文学院教授，硕导；胡习之，阜阳师范大学文学院教授，硕导）

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