高中语文语法教学弱化问题及应对策略

摘要：高中语文语法知识的欠缺对于学生的阅读、写作产生了很大的影响，语法教学的弱化使得学生难以辨析和修改病句，写出的文章往往辞不达意，阅读時难以理解长、难句的含义。因此，在日常教学中，教师需要立足语文阅读教学，分析文章中出现的语法知识，扩充学生的语法学习途径，将语法和阅读以及写作教学结合起来。

关键词：高中语文；语法教学；有效措施

语言文字作为一种实用性的工具，在日常沟通交流中有着十分重要的作用，语言的构成有一定的方法，掌握相关的语法知识才能够更好地运用语言。语法是语言文字运用的规则，具备一定的语法知识是学生学好语文的关键。在语文教学过程中，学生语文能力的提高十分困难，其中一个重要的原因就是学生欠缺语法知识，对于很多内容难以理解。这里我们主要探讨高中语文语法教学弱化的原因以及对策，从阅读教学、写作教学、语感培养几个方面着手分析，找寻提升高中语文语法教学的对策。语法教学的开展对于学生思维意识的培养和语言表达能力的提升有着积极的作用，我们必须重视语法教学，将语法教学放在语文教学的重要位置，注重语文学科的人文性特征，强化语法教学，提升学生的语文综合能力。

一、高中语文语法教学弱化带来的问题

首先，弱化语法教学使学生难以辨析和修改病句。随着新课程改革的进一步推进，语文教材的编写呈现出一种轻视语法教学的趋势。人教版高中语文教材中，必修模块只是分为阅读鉴赏、表达交流、梳理探究以及名著导读四个部分，其中涉及的语法知识十分有限。选修模块教材只有《语言文字的应用》这一专题涉及语法知识，其他内容根本没有语法知识。在教学过程中，很多教师对于语法教学的重视程度也不足，语法教学可以说形同虚设，学生很少有机会系统地学习语法。语法教学的弱化使得学生难以辨析和修改病句，而句子的构成必须符合语法规范，才能清楚地表达句意。辨析和修改病句作为高考必考的考点，需要学生具备一定的语法知识才能准确的判断，但是很多学生缺少语法知识，在辨析病句时通常是凭借自己的语感，这就使得出错率极高。教师必须系统地为学生讲解句子的成分构成，在学生辨析病句时，要找出句子的主干和附加部分，这样才能分辨句子的结构是否完整，搭配、逻辑是否合理，排序是否正确。

其次，弱化语法教学让学生的文言文学习受阻。中华民族有着五千年的历史，文言文承载着我国数千年的历史文明，阅读经典古文能够帮助我们更好地继承和发扬中华优秀传统文化。新课程改革明确提出，学生要能够阅读简单的文言文，积累一些文言实词和文言虚词，还需要掌握一些特殊的句式，知道通假字、古今异义、词类活用等现象，能够在阅读过程中举一反三，可以将学到的知识应用在实际的阅读过程中。然而，当前文言文教学难以有效开展，一定程度上是因为学生的语法知识薄弱，尽管教师在教学时十分卖力，学生还是难以理解其中的文言现象，致使课堂教学效率十分低下，影响了学生的学习积极性。

再次，弱化语法教学会影响学生的写作水平。高中学生需要面临高考，写作在高考语文中占有很大的分值比重，因此写作教学一直都是高中语文教学的重点。一篇优秀的文章不仅要有深刻的内涵，还需要一定的写作技巧以及深厚的语言文字功底，语法知识的欠缺对于学生的文章写作产生了很大的影响。例如，学生由于对语法知识不熟悉，写出的句子常常是文不达意。语文教学中对于语法教学的淡化，使得学生的写作水平难以得到提升。

二、高中语文语法教学开展的措施

一是语法教学和阅读教学相结合。高中语文教材是由一些教育专家参与编纂的，所选文章都是一些名家名篇，写作十分规范，可以说是语言的典范，也十分符合现阶段高中生的认知水平和成长规律。因此，在日常教学中，教师需要立足阅读教学分析文章中出现的语法知识，扩充学生的语法学习途径，将语法教学和阅读教学结合起来，这不仅可以帮助学生理解文章，还能够让学生在具体的语境中掌握语法知识的实际运用情况。如《记念刘和珍君》中写道：“至于这一回在弹雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋秘计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”理解这样的复杂长句颇为费力，教师可以带领学生分析句子的结构，帮助学生找出句子的主干部分，这样句子就会变得容易理解：学生抓住主干“事实”“为”“证明”，就可以快速理解句意，也能在此过程中学到语法知识。

二是写作教学和语法教学相结合。读和写之间有着密不可分的关系，要想写出一篇引人入胜的文章，需要进行大量的阅读和写作实践，同时还要掌握一定的语法知识，熟悉语法规则，这样才能准确而又灵活地运用文字。将写作教学和语法教学结合起来，对于学生写作水平的提升很有帮助。在写作教学过程中，教师可以将语法教学放在作文的讲评过程中，从学生所写的文章中找出一些有代表性的病句，让学生借助语法知识进行修改。这样，教师所选择的病句都来源于学生的写作实践，这些病句包含了学生常犯的语法错误，因此具有典型性和代表性。写作教学和语法教学的融合，对于学生语言表达能力的提升很有帮助，在一定程度上可以避免学生出现语法错误，从而提升学生语言的准确性，促进学生写作水平的提升。

三是语法教学和语感培养相结合。语感是一种直接、迅速地感悟语言文字的能力，也是学生语文水平的重要组成部分，它是对语言文字分析、理解、体会以及吸收全过程的高度浓缩。语感是一种经验色彩很浓的能力，其中涉及到学习经验、生活经验等。语法教学的开展需要一定的语感作为支撑，语感的提升需要学生掌握一定的语法规范。语感是感性的，语法则是理性的，两者之间的关系十分密切，相互补充。在教学活动中，我们不能将语感和语法割裂开来，而是需要将两者结合起来开展语文教学，帮助学生养成规范的语言习惯，同时可以具有较强的语感。

此外还可以采取比较教学法。比较是学习语言的一种重要手段，语文和英语都属于语言类学科，虽然受到语言习惯、历史人文等因素的影响，语文学科和英语学科有着十分明显的差异，但是同为语言，汉语和英语的语法有着很多相似之处。在语法教学过程中，教师可以引导学生，通过汉语和英语之间的对比、归类，解决一些难以理解的语法现象，如通过汉语词性和英语词性的对比，让学生掌握介词、副词的用法。在文言文教学中，教师可以将文言文中出现的语法现象和现代汉语进行对比，古汉语中的特殊句式一直都是学生学习的难点，尤其是倒装句，涉及了很多语序调换的问题，如在分析宾语前置句“何为其然也？”（《赤壁赋》），教师要告诉学生疑问句中代词作动词或介词时宾语需提前，翻译时就要调整语序，译为：为什么箫声这么悲凉呢？通过比较教学，能够加深学生的理解和记忆，帮助学生积累语法知识。

综上所述，强化高中语文语法教学是十分必要的。高中学生语文能力的提升受到了一定程度的阻碍，这与学生语法知识的欠缺有着较大的关系，教师要认识到当前语文教学存在的问题，看到语法教学的重要性，在日常教学过程中，将语法教学渗透到语文教学的方方面面，通过语法教学与阅读教学、写作教学、语感培养的结合，提升学生的语文综合素养。

（作者：崔淮伟，安徽省蚌埠市怀远一中教师）

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